雷梅蓮

摘 ?要：本文主要研究小學數(shù)學教學如何融入學科素養(yǎng)這一目標。首先，分析了學科素養(yǎng)與數(shù)學學科素養(yǎng)。其次，說明了學科素養(yǎng)教學對于教師教學要求。最后，提出學科素養(yǎng)落實到小學數(shù)學教學具體策略，即，注重多種教學方法融入，促進學生使用數(shù)學的思維去“觀察”;注重探究推理，促進學生使用數(shù)學的思維去“思考”;課堂練習與答題技巧總結，促進學生使用數(shù)學的思維去“表達”;多維評價，促進學生及時反饋與全面進步。

關鍵詞：學科素養(yǎng);技能;經(jīng)驗;能力;小學數(shù)學

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0123-01

1.學科素養(yǎng)與數(shù)學學科素養(yǎng)

學科素養(yǎng)的核心就是 “以人為本”與“以生為本”，學生就是學習的主體，而教師的作用即是主導課堂，引導學生通過學習活動開展基本知識與能力的學習，促進學生學好課程中要求的知識與技能，并且形成學科所能帶來的思想品質與思想理念的進步和更新。學科素養(yǎng)包括基本的學科知識、基本的學科技能、基本的學科經(jīng)驗、基本的學科品質與基本的生活態(tài)度等多個方面。尤其是新課程改革以來，學科素養(yǎng)在教學中的地位更加凸顯，而基本的學科品質與基本的生活態(tài)度在學科素養(yǎng)中的位置也是更加凸顯。小學數(shù)學的學科素養(yǎng)包括數(shù)學運算、數(shù)學模型、直觀想象、簡單數(shù)學分析等多個方面，并且學生在數(shù)學思維的引導下具有一定的應用意識、合作意識、創(chuàng)新意識等等。

2.學科素養(yǎng)教學對于教師教學要求

學科素養(yǎng)對于教師的教學提出了更高的要求，它要求教師除了更加努力的幫助學生掌握基礎知識，形成基本能力，還要求教師不斷的培養(yǎng)學生的基本經(jīng)驗與基本的生活態(tài)度，需要教師引導學生形成更高水平的知識素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，將學生塑造成更加優(yōu)秀且更加全面發(fā)展的有用人才。同樣的道理，數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)對于小數(shù)數(shù)學教師也提出了更加具體深刻的要求，例如，教師每堂課的具體的教學目標中，不再是簡簡單單的學習基礎知識的知識目標，還要具體到學生在學習過程中怎樣學習，學生在具體學習過程中具體探究到什么，在探究過程中真正學習到什么，學生應該怎么更好的去探究整個知識形成，那么在探究中有什么意外的探究收獲等等。

3.學科素養(yǎng)落實到小學數(shù)學教學具體策略

（1）注重多種教學方法融入，促進學生使用數(shù)學的思維去“觀察”

學科素養(yǎng)落實到小學數(shù)學教學首先需要教師注重多種教學方法融入，促進學生使用數(shù)學的思維去“觀察”。教師可以加入合作探究的教學方法，講授型的教學方法，討論型的教學方法等等。教師在選取具體教學方法時，根據(jù)學生的基本情況與學習需要而定，但是需要注重學生在學習時能夠使用數(shù)學的思維去“觀察”。例如，學習“比例”時，教師可以使用的教學方法就是探究學習，“魚池有多少條魚？”活動：養(yǎng)魚場有很多魚池，要知道一個魚池有多少條魚.漁業(yè)人員想出了一個巧妙的辦法，他們先在一個魚池里撈起30條魚來，給每條魚做個記號，然后把它們放回魚池里.魚回到水里，向四面八方游開了，過了幾天，這30條魚就平均分布在魚池的各個地方。漁業(yè)人員又在這個水池里撈起50條魚來，如果其中有2條帶記號的魚，就可以算出這個池里大約有多少條魚，這是怎么計算的，為什么？學生分小組討論原因;學生匯報討論結果;講述生活中應用比例知識的事例。通過這樣的探究活動，不僅達到了基本的學習目標，可以培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力.培養(yǎng)學生的判斷推理能力和分析能力。

（2）注重探究推理，促進學生使用數(shù)學的思維去“思考”

學科素養(yǎng)落實到小學數(shù)學教學其次注重探究推理，促進學生使用數(shù)學的思維去“思考”。探究推理的過程是學生學習基礎知識的基礎，更是學生養(yǎng)成數(shù)學邏輯思維的過程。例如，一些圖形的面積或者體積的計算公式的學習就非常的需要探究推理，通過探究推理得出公式，學生進行計算識記。例如，學習“圓柱”時，教師可以設置的探究活動是“—面包的截面”：有一個圓柱形的面包，要切一刀把它分成兩塊，截面會是什么形狀的圖形？學生分組討論;利用橡皮泥捏一個圓柱體，進行實驗，驗證結論;畫出截面圖，表示結論，發(fā)展空間觀念。通過這樣的探究過程，促進學生達到最基本的知識學習目標，并且能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和操作能力，發(fā)展學生的空間觀念，進而促進學生使用數(shù)學的思維去“思考”。

（3）多維評價，促進學生及時反饋與全面進步

學科素養(yǎng)落實到小學數(shù)學教學最后注重多維評價，促進學生及時反饋與全面進步。一是，教師對于學生的評價可以是通過簡短的語言的基本的激勵，促進學生更具有學習的信心與動力。二是，教師對于學生的評價可以是任務完成后的進一步表揚，這個評價包含了學生學習任務完成的最好，學生有上進心、熱愛學習，而教師的鼓勵可以側重于學生勤奮聰明，學生有上進心、熱愛學習，鼓勵學生在這些方面更加努力，日后表現(xiàn)更加突出。三是，教師對于學生的評價可以是課堂表現(xiàn)積極或者在課堂上敢于展示自己的學習成果，這個評價包含了學生學習認真、學習刻苦、學習能力強、積極樂觀、個性張揚等多個方面，這樣的評價可以促進學生甚至整個課堂效果更加凸顯其效果。四是，教師對于學生的評價可以是學生的某個行為是其他學生的榜樣。這樣的評價將會起到潛移默化就能起到“潤物無聲”的效果。

參考文獻

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[2]趙丹.設計綜合實踐活動 提升學生核心素養(yǎng)[J].小學教學研究，2019（11）