后志堅

摘?要：面對教育改革的今天及考試導向，在農(nóng)村初中語文教學中，應重新審視古詩文教學的分量。在教學中，我們要利用相關媒體向學生滲透傳統(tǒng)文化的寶庫—古詩文教育，讓學生時刻領略我國的中華古詩文的魅力，使其思想在浩瀚的古詩文世界里自由翱翔并體會其哲理。

關鍵詞：農(nóng)村初中;古詩文教學;必要性;對策

【中圖分類號】G642??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0183-01

1.農(nóng)村初中古詩文教學的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷推進，筆者所在學校在校舍建設、師資配備、教學方式等方面都發(fā)生了翻天覆地的變化，但教學質量和發(fā)達地區(qū)還存在很大差距。特別是初中語文教學中古詩文教學成為制約語文成績提高的障礙。

農(nóng)村初中生大多數(shù)居住在山區(qū)，山大溝深，交通不便，信息閉塞。農(nóng)村學生從小學開始就沒有良好的學習傳統(tǒng)文化氛圍和學習環(huán)境;大多數(shù)家長識字很少，家長的知識面窄、古詩文方面的信息更少。更可怕的是大多數(shù)家長外出打工，把孩子交給不識字的爺爺、奶奶等人照管教育，因此，農(nóng)村孩子從小家庭教育缺失較大，在古詩文學習方面表現(xiàn)的更為突出;農(nóng)村小學古詩文教育過于注重學生的背誦，而沒有讓孩子自己體會詩詞蘊含的道理，導致好多學生遇到課外知識的考察，學生便無從下手。為此農(nóng)村初中古詩文教學是語文教師的一大難題。

2.古詩文教學的必要性

第一，古詩文學習有利于陶冶人的精神世界。古人云“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀”，學習古詩文不僅使人靈秀，更重要的能使人脫離低級趣味和庸俗，進而形成高雅、積極向上的道德情操。古詩文篇幅短，結構明了，韻律整齊，便于學生記憶。在學習中不僅讓學生記住詩句，更重要的是在學習中體會詩句的意境，更要挖掘詩句的言外之意，這就要求學生在理解時代背景的情況下，自己去琢磨、去領悟，發(fā)揮學生的主觀能動性，憑借自己的想象來完成。

第二，古詩文是中華傳統(tǒng)文化的精華，也是中華文化的一朵奇葩。我們必須吸收并傳承，我們要讓古詩這朵奇葩常開不敗。青少年是祖國的未來，是社會主義的建設者和接班人，更是中華傳統(tǒng)文化的傳承者。因此在農(nóng)村初中一定要加強古詩文教學，讓學生理解古詩文的魅力，讓學生在詩句中領略、體會、理解古人對社會的認識及個人的志向等。

第三，古詩文學習能使人有美的享受和啟迪。如唐代詩人王灣《次北固山下》詩句“海日生殘夜，江春入舊年”，句子表面意思是殘夜還未消退的時候，一輪紅日已經(jīng)在江面上慢慢升起;當舊年還未失去的時候，江面上已是一片春意。作者并不是只為寫這樣一件客觀規(guī)律的事件，而是通過這樣一件事件，告訴我們舊事物中蘊含著新事物的道理。這兩句詩不僅寫景逼真，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，更給人以奮進、向上的藝術感染之力。因此學習古詩文，其實是一個教與學的過程，也是一個欣賞美的過程，在老師的指導下要讓學生品味詩句的言外意義，啟發(fā)讀者的思維。

3.農(nóng)村初中學習古詩文的策略

（1）循序漸進，激發(fā)學生學習興趣

在初中語文教學中，古詩文并沒有占多大篇目。針對這種情況，作為語文教師讓學生學會課本中的古詩文之外，應該自行設計一些讓學生記憶的古詩文，由簡到難，循序漸進。如每周在黑板寫一首，讓學生每節(jié)課前齊聲誦讀幾篇，這樣通過一周的誦讀，學生一定對本首詩熟讀成誦，在此基礎上讓學生說說他對本首詩的理解，老師對核心詩句進行重點講解，同時在今后的教學中有意識的引用本首詩的詩句。這時當老師說出前兩個字時，學生會跟著說出后面的詩句，此時學生會有愉悅感、成就感，進而產(chǎn)生學習興趣。同時學生也掌握詩句的運用方法，進而激發(fā)學生學習興趣。

（2）調(diào)動學生主動性，自主學習古詩文

農(nóng)村初中學生由于家庭教育及小學基礎等原因，學生個性差異較大。因此教師的平常教學無法滿足學生的不同學習需要，激發(fā)學生主動性、自主學習非常重要。在學習中小組積極合作、探究，能實現(xiàn)意想不到教學效果。農(nóng)村初中古詩文教學中必須加大古詩文的誦讀教育，需要將學生的主動性充分發(fā)揮出來，讓學生自主學習，強化學習能力。比如，學習《月夜憶舍弟》時，就可以讓學生收集相關寫“月亮”的詩句，并理解當時的風土人情等。結果發(fā)現(xiàn)學生找的好多詩句老師也未曾知道，讓他講解時，學生講解的頭頭是道。所以調(diào)動學生主動性、自主學習性是學習古詩文的一個很好方法。

（3）創(chuàng)設情境，體會古詩文意境

很多古詩文都通過具體的描繪事物，借助具體事物來抒發(fā)作者的思想情懷。然而各種事物都代表不同的意向，這就需要教師在教學中巧設計，巧構思，巧引導，盡可能把抽象的事物變得具體化，同時也可以通過現(xiàn)代化教育手段給學生直觀的演示。因此筆者認為在進行古詩詞教學中，要借助多種教學媒體及手段讓學生通過看、聽在大腦中形成畫面。面對教育革新的今天，農(nóng)村初中語文學科古詩文教學不能只停留在課本上，教師要通過多種方法讓學生積累課外古詩文，這樣才能適應信息化、網(wǎng)絡化的新時代語文學科教學。

參考文獻

[1]姜國慶.談談語文教師如何進行古詩詞教學[J].中國校外教育，2013（34）

[2]張婷婷.淺析初中語文詩歌鑒賞的策略[J]，2013