李白華

摘 要

《傳感器原理與應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)工作需要適應(yīng)當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展，文中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以傳感器進(jìn)行溫濕度測(cè)量這一任務(wù)作為任務(wù)案例，利用云班課對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄，建立過程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的考核更全面。

關(guān)鍵詞

翻轉(zhuǎn)課堂;任務(wù)驅(qū)動(dòng);傳感器測(cè)量

中圖分類號(hào)： G434;TB-4? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 44

0 引言

傳感器是物聯(lián)網(wǎng)感知層最常用的測(cè)量器件，對(duì)傳感器原理的理解與應(yīng)用決定著物聯(lián)網(wǎng)底層數(shù)據(jù)采集的精確度[1]。在傳感器的應(yīng)用中，溫濕度測(cè)量是最常用的案例，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，探索智慧課堂在傳感器原理與應(yīng)用這門課程中的作用，對(duì)后續(xù)的教學(xué)有指導(dǎo)意義。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的推廣，課堂中也開始出現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂是一種例子。翻轉(zhuǎn)課堂要有一個(gè)轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變是把以前課堂的活動(dòng)轉(zhuǎn)到課前，允許學(xué)生有更多的自由討論時(shí)間，學(xué)生也可以嘗試自己做老師，根據(jù)自己的理解講授重要知識(shí)點(diǎn);教師是一個(gè)觀察者，引領(lǐng)學(xué)生在未知領(lǐng)域探險(xiǎn)。學(xué)生講授自己對(duì)知識(shí)的理解時(shí)，自身邏輯組織能力得到加強(qiáng);學(xué)生在組建自己的團(tuán)隊(duì)時(shí)，更多是基于對(duì)群體共同點(diǎn)的認(rèn)知，團(tuán)隊(duì)合作的效果更好，交流也更順暢。錄制的視頻資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提升課程教學(xué)的高效性，在課程學(xué)習(xí)過程中也能給學(xué)生更多的自主探索空間。在《傳感器原理與應(yīng)用》課程教學(xué)當(dāng)中科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量與效率發(fā)展是有顯著幫助的;同時(shí)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式能更好地引領(lǐng)學(xué)生理解傳感器在實(shí)踐生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓理論教學(xué)更貼近實(shí)際。

1.1 課前

課前需要針對(duì)教學(xué)任務(wù)整合教學(xué)資源錄制教學(xué)視頻，上傳到平臺(tái)，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，視頻的時(shí)間一般不超過十分鐘，這樣方便學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成視頻學(xué)習(xí);有針對(duì)性的上傳不同難度的習(xí)題課題目，并在課前學(xué)生完成視頻的學(xué)習(xí)，開展一次課前小測(cè)試，依據(jù)測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生的得分點(diǎn)和失分點(diǎn)，掌握教師課中教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)。每一個(gè)上傳的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)難度設(shè)置不同的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生在完成相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)，就能獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值會(huì)作為期末考核的重要依據(jù)。

在課前教師通過云平臺(tái)上發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在觀看完視頻和課件后，對(duì)教學(xué)任務(wù)有大概的印象。溫濕度的測(cè)量在智能家居中應(yīng)用最為普遍，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)任務(wù)最為感興趣。在進(jìn)行溫濕度測(cè)量中需要用的硬件資源有集成傳感器DHT11和CC2530開發(fā)板[2]，軟件資源為IAR開發(fā)軟件。錄制的教學(xué)視頻分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，通過硬件模塊的講解可以增加理論教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐教學(xué)則通過硬件模塊的連接、程序代碼的編譯和燒寫程序組成。云班課平臺(tái)會(huì)上傳課外閱讀資料，介紹傳感器在各行各業(yè)的應(yīng)用，以及本課程和其他課程交叉應(yīng)用的資料，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生課外深度拓展。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)的主講活動(dòng)。課前教學(xué)活動(dòng)的開展，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解理論，實(shí)踐教學(xué)也變得形象化。

1.2 課中

教師根據(jù)班課平臺(tái)數(shù)據(jù)分析結(jié)果組織課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間長的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí);對(duì)錯(cuò)題難題建立錯(cuò)題本，在后期的復(fù)習(xí)中更有針對(duì)性。

在學(xué)生完成基本知識(shí)點(diǎn)的講解后，由教師指導(dǎo)學(xué)生分組談?wù)摚懻摬⒔鉀Q本節(jié)課內(nèi)容的疑難點(diǎn)，并分組完成本次教學(xué)任務(wù)，完成傳感器溫濕度測(cè)量[3]，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。文中教學(xué)實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺編寫傳感器溫濕度采集程序比較困難，代碼看不懂，教師要引入相關(guān)的知識(shí)塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生可以使用傳感器測(cè)量環(huán)境數(shù)據(jù)，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)知道從哪方面下手，知道運(yùn)用自己所學(xué)的去解決問題。

1.3 課后

《傳感器的原理與應(yīng)用》課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)緊跟在理論教學(xué)后面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)者通常把實(shí)驗(yàn)部分做成視頻供學(xué)生觀看，學(xué)生在課堂上完成操作，課后可以發(fā)揮更大自主性，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)了解到對(duì)哪些概念已經(jīng)掌握到，哪些還需要加強(qiáng)，進(jìn)而有針對(duì)性的發(fā)送相關(guān)的測(cè)試或者小項(xiàng)目到班課里面，加深學(xué)生的理解。有些學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，對(duì)這樣的學(xué)生教師可以發(fā)送項(xiàng)目拓展任務(wù)[4]。本次教學(xué)任務(wù)完成的是溫濕度測(cè)量，可以增加自主設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)溫濕度數(shù)據(jù)在液晶屏上顯示，在增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手把學(xué)習(xí)成果上傳到班課，激勵(lì)更多的學(xué)生參與云班課活動(dòng)。

2 過程考核

以前的考核中學(xué)生會(huì)拿到一個(gè)期末考試分?jǐn)?shù)，不能體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的學(xué)生可能平常學(xué)習(xí)積極，但考試發(fā)揮出錯(cuò)也是有的。翻轉(zhuǎn)課堂與云班課的結(jié)合，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有一個(gè)完整的記錄，學(xué)生只要參與班課活動(dòng)，比如預(yù)習(xí)、出勤、課前測(cè)試、等相應(yīng)任務(wù)，都可以獲得經(jīng)驗(yàn)值。期末考核結(jié)果會(huì)同時(shí)考察經(jīng)驗(yàn)值和考試成績，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué)。

3 結(jié)語

在《傳感器原理與應(yīng)用》中使用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生完成溫濕度測(cè)量的項(xiàng)目任務(wù)，這樣組織課堂，對(duì)學(xué)生的吸引力大，學(xué)生愿意嘗試各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng);學(xué)生自我組建團(tuán)隊(duì)，完成任務(wù)，既有實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)了解團(tuán)隊(duì)的重要性，進(jìn)而為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)力。

參考文獻(xiàn)

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