摘 要

隨著信息化技術(shù)的多樣化，大學課堂中的信息化教學手段和方式也日益增多，本文以大學課程中的公共必修課——《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程為例，詳細闡述《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程現(xiàn)狀，以及教學過程中應用多種信息化教學手段，并進行擇班試點，解析教學效果，達到有效提高公共課程教學效率的目的。

關鍵詞

信息化技術(shù);課程教學;教學效率

中圖分類號： TP3-4;G712? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 42

0 引言

隨著網(wǎng)絡的廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)滲透到各行業(yè)，帶來各種新興技術(shù)，在教育領域，各種基于網(wǎng)絡的教學平臺和網(wǎng)絡教學手段已逐步興起并有取代傳統(tǒng)課堂的趨勢，教師的課堂教學已經(jīng)不止于多媒體課件+黑板，手機曾是課堂天敵，隨著雨課堂的應用，卻可以成為課堂教學好幫手，微信、qq等也都應用于課堂教學，構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)建網(wǎng)絡資源，共享教學，本文以高校公共必修課程——《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》為例，探討信息化教學手段在課程中的應用。

1 課程現(xiàn)狀

身處大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)處理已成為計算機應用的主要領域，采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理是當今的主流技術(shù)，作為大數(shù)據(jù)時代的大學生，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，掌握一門數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)是社會對人才的迫切要求，數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程作為普通高校的“十三五”規(guī)劃教材，成為大學中非計算機專業(yè)的公共基礎課程必修課，但教學模式和教育方式手段陳舊，導致教學過程中出現(xiàn)了急需解決的問題，總結(jié)數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程教學的現(xiàn)狀和存在問題如下：

1.1 課程內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程采用ACCESS數(shù)據(jù)庫為教學平臺，是中小型關系數(shù)據(jù)庫開發(fā)管理系統(tǒng)，教學內(nèi)容多且復雜，很多內(nèi)容學生才剛剛接觸，才開始理解，但由于時間關系，還沒有充分接受又開始新的教學內(nèi)容，許多文科類學生對數(shù)據(jù)庫的設計和sql語句沒有任何基礎，本專業(yè)也很少涉及使用到，導致學生學習興趣不高;大部分高校實行教考分離，每年兩次的國家計算機等級考試，幾乎從不安排擔任公共計算機課程的老師參與監(jiān)考，導致教考分離，老師對國考的考試形式和考試內(nèi)容不能隨之更新，于是授課內(nèi)容與考試題型和內(nèi)容不太一致，導致教師授課積極性也逐漸下降。

1.2 教學方式

大學中多媒體化的教學方式，課堂教學從黑板+粉筆的模式中脫離，有效提高教學效率，但是，這種教學模式導致上課速度快，教學信息量大增，學生不能完全深入了解，在課程設置上，大部分學校安排理論課和上機課同步進行，看似合理，實際上學生上完理論課后，沒有即時性的操作，理論內(nèi)容得不到即時鞏固，到了上機課則無所適從，完全與開始的預想效果相違背。

1.3 考試方式

本課程是大學計算機基礎系列的公共課程，教學內(nèi)容繁雜，教學手段單一，教學模式生硬，考試仍采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫基本對象的操作等操作性很強的知識通過選擇題和填空題來考核，違背課程目標，不能體現(xiàn)計算機課程操作性強的特點。

1.4 學生基礎

《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程針對非計算機專業(yè)的商務英語專業(yè)和藝體專業(yè)學生開設的計算機公共必修課，由于該課程與學生專業(yè)課程之間結(jié)合聯(lián)系度并不緊密，不知道如何在專業(yè)工作中利用其來輔助開展工作，從而造成學生對該課程的重視度不夠，學習積極性不高，被動式的學習方式導致學習效率低下;同時，作為藝體類和文科學生，發(fā)散思維強，對于強邏輯性的數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程，很多同學采取純粹的記憶方式來學習本課程，導致課程知識脫節(jié)，教學效果差。

2 信息化手段的應用

本課程依托于互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺，充分利用在線資源，引入信息化教學理念，教學中應用微信公眾號、雨課堂、課程交流群、超星泛雅平臺，開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，并進行試點教學，在線與學生、教師進行同步交流，同時可以將問題傳到問題解答系統(tǒng)，從而向其尋求解答。期間不斷對教學平臺進行測試和維護，以“上課+上機+上網(wǎng)”為一體的教學模式，有效提高教學質(zhì)量，并將慕課納入考核，總成績由20%的慕課成績、20%的平時成績和60%的期末成績組成。

2.1 信息化教學手段貫穿課程教學

《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程教學充分利用現(xiàn)代教育手段，應用課程數(shù)據(jù)庫示例，課前利用微信公眾號，預告學生這節(jié)課的學習內(nèi)容，學生自行學習，教師在學生學習的基礎上，通過信息手段先了解學生自行學習的情況，針對學生反饋的信息，著重講重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，學生已經(jīng)學會的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，充分利用有效時間完成教學任務。

課堂教學過程中應用微信小程序——雨課堂，學生通過手機與教師同步課件、互動答題、隨堂簽到等操作，深化課堂知識，提高學習積極性。

實驗課通過超星學習通平臺布置實驗內(nèi)容，每次實驗內(nèi)容已經(jīng)上傳網(wǎng)絡平臺，學生根據(jù)自己的掌握情況，可以隨時觀看錄制好的慕課學習內(nèi)容，通過反復的看、重點的練提高操作技能，保證每次實驗課都能保質(zhì)保量完成。

課后通過課程交流群、慕課平臺、超星泛雅、微信公眾號推送作業(yè)，學生可以在交流群中探討、在超星泛雅中提交并查看作業(yè)情況。

2.2 班級試點改革

詳細分析并改革數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程的教學大綱、考試大綱、實驗大綱，設計數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程的知識結(jié)構(gòu)，提煉知識點和難點，總結(jié)學生在該門課程上的學習特點，對數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程進行教學模式和方法的改革，初次嘗試將雨課堂、微課、微信公眾號、課程交流群、超星泛雅網(wǎng)絡平臺引入到數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)課程中，進行“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式進行班級試點教學。

在試點班級中，課堂出勤率高達99%，及格率達98%，在學生有效評價中，對本課程學習感興趣達80%，取得一定的教學效果。

2.3 成效

在課程教學中應用信息化技術(shù)和手段，課件不僅是暫時性在課堂上展示教學內(nèi)容，課后學生仍然可以通過手機和網(wǎng)絡平臺進行查看，對不懂章節(jié)進一步深化了解，雨課堂中的習題互動也很好的展示和強化了課堂內(nèi)容，化繁為簡，學生較易接受;教學方式多樣化與信息化，手機不再是課堂中的洪水猛獸，而成為學習的利器，更能與學生產(chǎn)生共鳴，極大的提高了學習積極性和學習興趣;采用網(wǎng)絡平臺共享學習資源，不管學生基礎知識如何，都可以通過視頻講解和知識拓展掌握本課程;同時，可以在線進行模擬測試，學生可以通過平臺在線模擬，預習知道知識點的測試方式和題型，有利于提高測試通過率。

3 結(jié)語

在《數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)》課程教學過程中融入信息化教學手段，構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，推出精品在線開放課程;創(chuàng)建課程微信公眾號，在線實時推送每周上課知識點、知識拓展、預習提示等;建立課程交流群，共享本課程一切資源;結(jié)合學生學習特點，在線下課堂教學中應用雨課堂;建立課程網(wǎng)絡平臺，對課程中的難點和操作性強的知識點進行錄屏，完成教學視頻，并完成每個章節(jié)具有針對性的習題集錦、進階練習等訓練，通過課程教學手段、教學方式和教學環(huán)境的改革，經(jīng)過班級試點，具有較大教學成效。

參考文獻

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