王超

摘? 要：近些年，隨著體育教學(xué)過(guò)程中的改革力度不斷深化，我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變，本文通過(guò)查找文獻(xiàn)的方法，對(duì)近些年我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革過(guò)程中所出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。并通過(guò)總結(jié)和分析，對(duì)在體育教學(xué)改革過(guò)程中所遇到的一些體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論。為體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)增添更多的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)? 體育學(xué)習(xí)? 評(píng)價(jià)改革? 研究

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（a）-0096-02

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)一系列的流程中，起到了非常重要的作用。體育教學(xué)評(píng)價(jià)所針對(duì)的主體不僅是對(duì)于學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中和結(jié)果所體現(xiàn)出的學(xué)生好壞的衡量。同時(shí)，對(duì)于體育教師在進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)中教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)主體的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)能夠很好地衡量學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于體質(zhì)的提升優(yōu)劣。并且通過(guò)分組之間的評(píng)比，讓學(xué)生更加喜愛體育運(yùn)動(dòng)。教育部所發(fā)布的教學(xué)大綱中，對(duì)于體育評(píng)價(jià)改革體系的一系列論證要從3個(gè)大的方面進(jìn)行評(píng)估。首先，是評(píng)價(jià)的內(nèi)容所包含的不僅是對(duì)于學(xué)生體能的練習(xí)及其相關(guān)技術(shù)動(dòng)作和一系列體育文化知識(shí)的包含。對(duì)于評(píng)價(jià)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施，是否適合學(xué)生在教學(xué)中所體現(xiàn)出一系列的主體性。從近些年對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的各種各樣轉(zhuǎn)換，能夠很好地看出教師對(duì)于學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)漸漸地變成了量化分析?？陀^評(píng)價(jià)從體育學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更多的參照，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列體育技能評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的初始狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行評(píng)估后，在進(jìn)行一系列的過(guò)程性評(píng)價(jià)。從整體上對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生在一系列教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)性措施。通過(guò)合理化的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。抓住學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣點(diǎn)，不斷地轉(zhuǎn)換在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要完善一系列教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)階段在體育課程實(shí)施的一系列過(guò)程中，傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)已經(jīng)無(wú)法滿足改革之后的教學(xué)課堂。在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。然而新的教學(xué)改革對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是因個(gè)人而異的。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的發(fā)展需要制定出相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。

1? 我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革與發(fā)展

20世紀(jì)20年代對(duì)于我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展，逐漸從技術(shù)和技能核心為中心到身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力一個(gè)系列階段轉(zhuǎn)化。

對(duì)于我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，20世紀(jì)50～60年代主要是，從蘇聯(lián)國(guó)家所引進(jìn)對(duì)于中小學(xué)體育技術(shù)與技能評(píng)價(jià)的應(yīng)用原理。針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中所展示出的技術(shù)與技能的優(yōu)劣，來(lái)評(píng)價(jià)體育學(xué)習(xí)的成績(jī)。隨著體育教學(xué)改革的不斷人性化，及其對(duì)于西方國(guó)家的評(píng)價(jià)制度的引進(jìn)。我國(guó)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也變得多樣化和客觀化。將學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種各樣的體育能力進(jìn)行指標(biāo)化，并運(yùn)用一系列的對(duì)比手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，是現(xiàn)階段所要完成的一系列體育教學(xué)評(píng)價(jià)的體系。單純的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在1975年之后評(píng)價(jià)的內(nèi)容也逐漸增加對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系逐漸完善。能夠看出不僅是對(duì)于學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)于技術(shù)和技能的評(píng)價(jià)比重也逐年降低。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性所制定出差強(qiáng)人意的評(píng)價(jià)也逐漸完善，以年級(jí)組為界限的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐漸形成。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)逐漸降低評(píng)價(jià)，僅僅是作為中小學(xué)在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中一種有效的激勵(lì)手段，極其對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中所要進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容也逐漸轉(zhuǎn)變，增加了更多教師自身的感情色彩。讓學(xué)生針對(duì)不同的群體，制定出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)體育教學(xué)大綱所展示出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)過(guò)程中更加的積極。相比于之前的結(jié)果性評(píng)價(jià)，在新的教學(xué)大綱過(guò)程中，將引入大量的過(guò)程性評(píng)價(jià)，及其對(duì)于學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

2? 中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展與啟示

縱觀近些年各國(guó)家對(duì)于中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展是搖擺不定。在制定體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要針對(duì)國(guó)家的文化內(nèi)涵及其相關(guān)的制度理念。當(dāng)對(duì)于個(gè)人及其社會(huì)制度的價(jià)值發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)人的意愿要無(wú)條件的服從國(guó)家的相關(guān)意志，這是在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中的內(nèi)涵底蘊(yùn)新的教學(xué)改革，讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加有人情。相比于以前對(duì)于學(xué)生技術(shù)和技能的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系來(lái)說(shuō)，新改革后的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展及其個(gè)體的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)估也是非常重要的。新的體育教學(xué)改革要求學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中要適應(yīng)一系列的社會(huì)變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的總結(jié)與分析。新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)要充分尊重傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要進(jìn)行一系列的社會(huì)本位和個(gè)體的價(jià)值體系轉(zhuǎn)化。

3? 提高中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的措施

認(rèn)識(shí)學(xué)校體育的功能。在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要充分地對(duì)學(xué)校體育的基本功能進(jìn)行認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行體育活動(dòng)的最終目的是為了強(qiáng)身健體，同時(shí)也是學(xué)校體育中的一項(xiàng)工作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要從基礎(chǔ)的內(nèi)涵抓住學(xué)校體育的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的健康促進(jìn)。這也是進(jìn)行中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的初衷。

把握體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程的層次。體育教師在進(jìn)行改革過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識(shí)。在體育課程的建設(shè)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性制定出各種各樣的促進(jìn)措施。首要前提是分清學(xué)生對(duì)于參加體育課程的最終目的，從整體的體育課程調(diào)查中看出有的學(xué)生參加體育活動(dòng)的目的僅僅是強(qiáng)身健體，而有的學(xué)生則通過(guò)體育課程的實(shí)施來(lái)進(jìn)行自我的技術(shù)和技能的完善。針對(duì)不同認(rèn)知層面的學(xué)生所制定的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同。教師在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的差異性。

構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行體育課程活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的一系列的優(yōu)劣程度，不僅要通過(guò)教師的主觀意識(shí)進(jìn)行表達(dá)。教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，要制定出各種各樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多元化的評(píng)價(jià)理念。不應(yīng)該通過(guò)客觀的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的指標(biāo)進(jìn)行盲目的評(píng)價(jià)。這樣做很容易打消學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，從而遏制了學(xué)生對(duì)于體育的興趣。

4? 結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程是多元化和豐富性。教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的技術(shù)和技能評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生在參加體育活動(dòng)過(guò)程中很難完成自身的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，這就使得教師在運(yùn)動(dòng)前期要了解學(xué)生對(duì)于參加體育活動(dòng)的最終目的。根據(jù)不同的轉(zhuǎn)化理念，讓學(xué)生充分地在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中增加對(duì)于體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。

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