李錚

摘 要

后現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)亟須信息化專(zhuān)門(mén)人才，而電工學(xué)作為電學(xué)和信息化的基礎(chǔ)學(xué)科，也需要與時(shí)俱進(jìn)。目前，我國(guó)高校在電工學(xué)教學(xué)方面積累了成功經(jīng)驗(yàn)，但是還存在課程定位不明確、課程安排不合理、師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大、教材質(zhì)量不高等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)信息化視域下高校電工學(xué)課程教學(xué)的簡(jiǎn)要梳理，提出符合社會(huì)需求的人才策略。

關(guān)鍵詞

信息化;電工學(xué);課程教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)： TN702，G642.0? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 27

0 引言

新工科專(zhuān)業(yè)，主要指針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心，包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)工科專(zhuān)業(yè)。當(dāng)前，國(guó)家積極實(shí)施 “中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大國(guó)家戰(zhàn)略。以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新模式為代表的新經(jīng)濟(jì)逐漸展現(xiàn)活力，社會(huì)和企業(yè)對(duì)工程科技人才提出了更高的要求。2018年11月24日舉行的第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問(wèn)題，解決的卻是戰(zhàn)略大問(wèn)題，要建設(shè)“金課”、淘汰“水課”，并提出中國(guó)“金課”要具備高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度。[1]迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新，客觀上要求各高校重新建構(gòu)工科傳統(tǒng)課程的教學(xué)法。

1 當(dāng)前高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

電工學(xué)是研究電磁現(xiàn)象在工程中應(yīng)用的技術(shù)科學(xué)，包括電磁能量和信息在產(chǎn)生、傳輸、控制、應(yīng)用這一全過(guò)程中所涉及的各種手段和活動(dòng)。隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)提出更高要求，大部分企業(yè)急需復(fù)合型人才，而高校傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)方式不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。如何促進(jìn)電工學(xué)的教學(xué)改革，縮小供給側(cè)與需求側(cè)的差別，提升學(xué)生的就業(yè)能力，使我國(guó)高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)更快地跟隨時(shí)代的腳步，是當(dāng)前電工學(xué)教學(xué)改革的重要課題。

電工學(xué)是電子科學(xué)及信息科學(xué)的基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，需要根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)出社會(huì)的需求[2]。我國(guó)高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，對(duì)信息的獲取、轉(zhuǎn)換、傳遞、處理等方面的基本理論以及應(yīng)用方式熟練并且還能運(yùn)用;第二，可以在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)利用自身的知識(shí)友好的與人進(jìn)行溝通合作，在解決問(wèn)題的途中運(yùn)用了知識(shí);第三，增強(qiáng)電子信息工程的理論知識(shí)，對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)熟悉;第四，使用計(jì)算機(jī)的軟件以及硬件的理論知識(shí)與操作方法，并且可以正確的將計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到電子信息領(lǐng)域。而目前，我國(guó)很多高校電工學(xué)教學(xué)不能很好地為上述目標(biāo)服務(wù)，存在以下突出問(wèn)題。

1.1 師資力量匱乏

電工學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士、博士畢業(yè)生就業(yè)待遇高，學(xué)校由于體制和財(cái)政限制，無(wú)法提供高薪吸引相關(guān)人才，高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)成為目前很多高校的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，引進(jìn)的新教師往往缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)法背景，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

電子信息工程專(zhuān)業(yè)主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成。[3]目前，很多高校的實(shí)踐教學(xué)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與的主動(dòng)性不足，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不足、實(shí)踐能力較弱。

1.3 綜合設(shè)計(jì)滯后

專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)一般在實(shí)驗(yàn)室完成，但是，由于電子信息技術(shù)發(fā)展迅速，相對(duì)企業(yè)而言，無(wú)論是軟件還是硬件，學(xué)校比較滯后，從而限制了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的廣度和深度，造成課程設(shè)計(jì)往往流于形式，不能結(jié)合實(shí)真是情境開(kāi)展。

1.4 教材更新緩慢

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，目前，高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)教材更新緩慢，缺乏對(duì)現(xiàn)代技術(shù)原理和應(yīng)用的闡述，再加上各個(gè)高校校情和學(xué)情不同，當(dāng)前教材很難滿(mǎn)足高校教學(xué)要求。

2 高校電子信息工程教學(xué)改革措施

2.1 加強(qiáng)師資力量

為了培養(yǎng)可以快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，要將師資隊(duì)伍的建設(shè)放在首位。強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水準(zhǔn)，想方設(shè)法引進(jìn)高水平人才，建立強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。同時(shí)，要加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，提供授課競(jìng)賽以及研修，開(kāi)設(shè)講座、交流、研討等。

2.2 注重工程能力培養(yǎng)

在電工學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于重要的開(kāi)放性知識(shí)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法;對(duì)于重點(diǎn)的理論知識(shí)，采用問(wèn)題導(dǎo)向法;對(duì)于典型的綜合性知識(shí)，采用綜合案例法等等。使學(xué)生在不同的、具體的真實(shí)情境中，真正了解并逐漸掌握電工學(xué)課程學(xué)習(xí)和研究的思維方法。采用多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的搜集以及整理，以此提升學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及自主創(chuàng)新的能力。

2.3 更新綜合設(shè)計(jì)設(shè)備

學(xué)校要加大投資力度，加強(qiáng)硬件設(shè)施投入。大力引進(jìn)新設(shè)備、新經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)高水平、管理規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)所。在資金緊張的情況下，注重提高設(shè)備的利用率。學(xué)校鼓勵(lì)自行改造或者更新陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)新型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。大力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)軟件，不僅可以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需求，還可以形成技術(shù)資源，深化校企合作，獲得資金來(lái)源。

2.4 重視課程教材選擇

課程要跟隨時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新，選擇的教材應(yīng)該與社會(huì)需求匹配，落后的內(nèi)容及技術(shù)需及時(shí)摒棄。市面上的教材多種多樣，因此在選擇時(shí)要根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行科學(xué)的選擇。教材的選擇要與教師的教學(xué)相適應(yīng)，與學(xué)校的資源環(huán)境相適應(yīng)，與學(xué)生的水平相適應(yīng)，符合社會(huì)發(fā)展的要求。

3 展望

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，為適應(yīng)和滿(mǎn)足新的社會(huì)需求，高校應(yīng)不斷探索電工學(xué)教學(xué)改革的路徑和方法，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的電子信息方面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高教司司長(zhǎng)吳巖：中國(guó)“金課”要具備高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度[EB/OL].（2018-11-29）.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/2018

11/t20181129_361868.html.

[2]李翠，亓祥. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)信息化模式應(yīng)用研究[J]. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（2）.

[3]陳美謙，王榮杰. “電工電子學(xué)”精品課程建設(shè)的實(shí)踐與研究——基于信息化教學(xué)的探索[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，17（05）：77-81.