張世杰 蔣曉燕

【內容摘要】提高高中生的書面表達能力，是一個亟待解決的問題。教師在英語課堂教學中需從詞匯入手，夯實基礎;讀寫結合，初步掌握英文結構;以讀促寫，掌握基本句型等幾個方面著手訓練。注重從改寫、仿寫入手力求掌握技巧不出錯誤，最大限度的培養(yǎng)學生克服在英語學習學習過程中的畏懼心理，不斷提升學生英語寫作的興趣，最終實現(xiàn)提高學生英語寫作的能力。

【關鍵詞】提高高中生 英語 寫作能力

近年來高考，英語試卷中書面表達已成為考查學生寫作能力的固定題型，占有相當大的比重。然而，學生平時習作卻存在諸多問題：錯誤頻出，語無倫次;結構混亂，條理不清;東拼西湊，中心不明;枯燥乏味，文不對題等等。究其原因，無外乎兩點：一是學生運用語言的綜合能力差，平時積累少，腹中無貨;二是平時缺乏寫作訓練，學生未能掌握一定的寫作技巧。鑒于此，如何進行寫作訓練，從而提高學生的書面表達能力，是擺在每一位高中英語教師面前的一項課題，也是亟待解決的一個問題。筆者結合多年的教學實踐，從以下幾個方面談談提高高中學生英語寫作能力的方法策略。

一、強化詞匯積累，夯實語言基礎

語言離不開詞匯，詞匯是語言的基本單位。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進行表達。所謂篇不離段，段不離句，句不離詞。在日常英語課堂教學與課余訓練中，由于學生不注重積累英語詞匯量，就導致了在聽、說、讀、寫練習中出現(xiàn)表達單一、語句不通、語法混亂等諸多問題。因此，教師在教學過程中，要經常性的對學生進行詞匯的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，久而久之，功到自然成。如：教師可以在課堂學練活動中有目的依據授課內容、教學重難點設計提高學生詞匯量的學練活動，引導學生通過“對話比拼、造句挑戰(zhàn)”等游戲方式進行對重點詞語與重點短語的鞏固練習，幫助學生達到掌握與熟練運用。通過多種方式的訓練活動，學生就會自然而然的積累常用詞匯、經典短語，為理解與學通英語語法結構奠定堅實的基礎，從而提高學生英語學習的聽音視讀、語言表達、遣詞造句等能力，為學會英語夯實基礎。

二、把握句型結構，力求準確無誤

英語是結構語言，有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型。為避免學生在英語寫作中出現(xiàn)句式混亂的現(xiàn)象，尤其是主謂賓和主系表的夾雜使用，務必要在課堂教學訓練中通過基本句型的學練活動提高學生對英語句型的理解。教師要有針對性的在每堂課中設計一個或幾個基本句型進行強化訓練，通過基礎句型的拓展練習、延伸、變化訓練，使學生對英語句型能夠達到舉一反三、熟練掌握。高中英語教學應該著重從：S+V.S+V+O.S+V+IO+DO.S+V+O+OC.S+V+P五中基本句型人手進行訓練，提升寫作能力。

三、讀寫有機結合，實施以讀促寫

古人有言，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話形象地反映出讀與寫之間的邏輯關系。試想沒有輸入，何談輸出？為什么有些學生在進行習作時，絞盡腦汁卻無從下筆？究其原因，主要是讀得太少，沒有大量詞匯、句型、素材的積累，語言庫里空蕩蕩，寫出來的作文自然是空洞無物，枯燥乏味的。閱讀不僅可以積累詞匯、短語、句型以及好的表達方式，還可以培養(yǎng)語感，感悟英語的語言風格。因此要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生在閱讀中積累素材，儲存于胸，到寫作時方可信手拈來，為其所用。

四、克服畏懼心理，培養(yǎng)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。英語教師在組織學生的寫作練習過程中，要注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，幫助學生積極思維、動手動腦，從簡單的寫作入學，逐步培養(yǎng)學生的英語寫作興趣。教師只有培養(yǎng)了學生良好的英語寫作興趣，學生才能在英語寫作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，才能大膽主動的動手動腦，寫出感情豐富、表達清晰、主題明確，語言流暢的英語作文。大部分學生，對學習英語不感興趣，尤其是對英語寫作更沒有興趣，所以在進行英語寫作訓練時，學生就會出現(xiàn)害怕與緊張等畏懼心理，不知從何下筆。學生在英語寫作中出現(xiàn)的畏懼心理，解決問題的最好辦法就是通過寫前“師生討論、教師指導、加油鼓勵”等方式幫助學生構建寫作思路，激發(fā)學生的寫作興趣，克服學生的畏懼心理。

五、緊扣教材內容，拓展寫作思路

在英語閱讀教學的實施過程中，當完成教材教學時，教師要組織安排緊密結合教學內容的改寫訓練，以此促進學生的寫作能力。包括對原文的縮寫、擴寫、續(xù)寫等。改寫時，要求學生充分理解課文內容，認真思考，寫出語言得體、內容完整的文章。若有難度，可參考教輔資料中的課文縮寫填空題來進行。

六、把握寫作技巧，提高寫作能力

文無定法而寫作有法。要讓學生掌握必要的寫作技巧，可提高學生的寫作能力。首先，教師要引導學生注重開頭寫法與結尾寫作技巧。一篇文章有好的開頭，往往能吸引讀者，引人人勝。富有情感、語言豐富、語句通暢、意味綿長的結尾會給文章增色不少。其次，多用高級詞匯，巧用過渡詞語是文章質量的重要保障，學生要學會嘗試使用一些高級詞匯為文章點睛。同時要盡可能使用好過渡詞，可使行文連貫，文氣通暢，有一氣呵成之感。第三，應用常用教材句式，有利于構建文章合理的結構布局。在教學活動中，教師要注重這方面的學練活動，有意識的進行訓練，在訓練中培養(yǎng)學生寫出語法正確、句式多樣、結構合理、層次分明、錯落有致的好文章。

總之，高中英語教師要注重培養(yǎng)學生的英語寫作能力，才是英語課堂教學的重中之重。作為英語教師應不斷創(chuàng)新教學方法，拓展教學思路，改進教學策略，幫助學生通過高中階段的英語學習，寫出英文佳篇妙作來。

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學）