宋禮濤

【內(nèi)容摘要】剛剛從小學(xué)升到初中學(xué)生而言，對(duì)于初中學(xué)習(xí)能力還沒有培養(yǎng)起來。教師完全有責(zé)任去幫助學(xué)生培養(yǎng)這種能力。教師在課堂上要多創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生能夠接觸到不同和有趣教學(xué)方式，以便學(xué)生能夠在課堂上更好學(xué)習(xí)。教師在課堂要多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要多幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多輔導(dǎo)、多講解，不斷幫助學(xué)生提高語文成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué) 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中語文課堂中，教師要打破語文課堂枯燥乏味的觀念，讓初中語文教學(xué)課堂充滿樂趣。教師在課堂教學(xué)中一定要以學(xué)生為主要，學(xué)生融進(jìn)課堂跟著教師思維去學(xué)習(xí)，去思考問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容效果才會(huì)更好。教師要把特色教育課堂運(yùn)行到每一堂初中語文課堂教學(xué)中。

一、教師互換，學(xué)生講課

每一個(gè)學(xué)生都有可能當(dāng)教師夢(mèng)想，但是在初中以前都是教師在給學(xué)生講課，學(xué)生根本是沒有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上，對(duì)于這種期望，教師在初中語文課堂中就可以滿足學(xué)生這種期望。教師和學(xué)生角色互換，讓教師站在講臺(tái)上給其他同學(xué)進(jìn)行講課，這種教學(xué)模式，教師完全可以運(yùn)用到初中語文課堂中。初中語文不僅僅是給學(xué)生講解知識(shí).更重要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)在生活中，學(xué)生站在講臺(tái)上講解，必須是要對(duì)本節(jié)課知識(shí)提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才能有自信講解，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解初中語文《背影》一課中，這篇課本是朱自清寫的，作者對(duì)于心理和動(dòng)作描寫父親背影，來表達(dá)作者對(duì)父親想念和愛之情。教師就可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容提前在課下預(yù)習(xí)。在上課期間，教師提問學(xué)生，讓學(xué)生上來講課。學(xué)生站在講臺(tái)講課期間，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，給予學(xué)生自信。在每個(gè)學(xué)生講完課后，教師進(jìn)行總結(jié)。教師在臺(tái)下組織其他同學(xué)認(rèn)真聽講。在課堂時(shí)間過半期間，教師對(duì)講解課文幾名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生開始本節(jié)課正課講解，由于學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)情況下，教師再給學(xué)生講課，學(xué)生就可接受知識(shí)更快，對(duì)于課堂效率來講就會(huì)非常明顯。

二、學(xué)生之間相互批改作文

在初中語文試卷中，新增最后一道題就是作文題，作文分值也是非常重。所以教師再給學(xué)生授課后，還要給學(xué)生講解作文寫作，給學(xué)生開設(shè)作文課，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)。學(xué)生寫作是一方面，教師給學(xué)生作文進(jìn)行修改，然后寫評(píng)語。學(xué)生往往會(huì)忽視教師給學(xué)生寫評(píng)語，這些評(píng)語都是指出學(xué)生寫作中毛病。針對(duì)這種情況，教師在課堂上就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行批改作文，學(xué)生之間批改作文，目的就是讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和相互指出學(xué)生寫作毛病，這樣學(xué)生在以后自己寫作文期間就會(huì)特別注意這些方面。

例如，教師在初中作文課中，教師給學(xué)生看一個(gè)圖畫，圖畫內(nèi)容是“一個(gè)小孩給老奶奶洗腳”。讓學(xué)生自己命題，題材不限。教師還是先給學(xué)生講解線索，讓學(xué)生自由發(fā)揮去寫作文，教師給學(xué)生講解寫作要求，然后給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生開始寫作文。在學(xué)生寫完作文后，教師就讓學(xué)生之間相互交換作文，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行批改，教師在次期間在臺(tái)下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看學(xué)生批改作文情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生批改完作文后，教師就隨便抽選幾本作文，在課堂上給學(xué)生分享作文，也分享同學(xué)批改內(nèi)容，教師進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)改，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。這樣學(xué)生之間相互批改作文，就可以提高學(xué)生在以后寫作文盡量犯同樣錯(cuò)誤。

三、利用科技，開設(shè)多媒體課堂

在初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為教課非常無聊，尤其是教師在講解課文期間。教師針對(duì)這種情況，就可以開設(shè)多媒體課堂。由于現(xiàn)代學(xué)校對(duì)于教學(xué)設(shè)施非常完善，教師也是要能夠靈活掌握多媒體技術(shù)，以便教師在課堂上結(jié)合給學(xué)生講課。教師就可以根據(jù)下節(jié)課要講解內(nèi)容，提前做好課件，傳輸?shù)経盤中，在課堂上使用。教師利用多媒體，一定要先把學(xué)生注意了集中過來，抓著學(xué)生思維去進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在講解九年級(jí)《鄉(xiāng)愁》一課中，由于本節(jié)課是一首寫對(duì)家鄉(xiāng)思想詩(shī)歌，教師就可以根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容提前做好課件。在上課期間，教師引導(dǎo)學(xué)生先觀看一組小視頻，視頻內(nèi)容是本節(jié)課課文介紹，然后讓學(xué)生在看完視頻后能夠了解課文內(nèi)容背后故事。在學(xué)生看完后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，讓學(xué)生可以跟著教師制作課件進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，教師在此期間提醒學(xué)生把課件上重點(diǎn)知識(shí)全部總結(jié)到課本上。在本節(jié)課講完后，教師在放一段視頻，是關(guān)于對(duì)本節(jié)課課文朗讀，教師組織學(xué)生進(jìn)行跟著朗讀，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽，比一下哪個(gè)同學(xué)朗讀有感情最好，這樣課堂時(shí)間在學(xué)生歡聲笑語中就會(huì)過的非常快，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)也是能夠完全掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

教師也要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這樣教師才能給學(xué)生最好講課。教師也要不斷去學(xué)習(xí)他人教學(xué)模式，用到自己教學(xué)中。對(duì)于初中語文課堂教學(xué)來講，教師一定要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，要不然學(xué)生長(zhǎng)期在這種枯燥環(huán)境下學(xué)習(xí)，效果會(huì)非常差，大大加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)厭惡。教師在課堂上要發(fā)揮學(xué)生主觀性，讓學(xué)生能夠有時(shí)間去自己學(xué)習(xí)知識(shí)，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)工作，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在今后學(xué)習(xí)任何學(xué)科都會(huì)有方法。教師要讓初中語文課堂增加趣味性，讓學(xué)生相對(duì)輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃偉、陳尚達(dá).語文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].廣西：廣西教育出版社，2015 （2）.

[2]靳彤，語文綜合性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2016.

（作者單位：江蘇省豐縣創(chuàng)新外國(guó)語學(xué)校中學(xué)部）