林琳

近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育水平明顯提升。學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)更加繁重。國(guó)內(nèi)學(xué)校大多開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育體系的重中之重，并設(shè)計(jì)了校本教材等，要求教師按照教材開(kāi)展授課工作。部分教師照本宣科，將專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)作為全部教學(xué)內(nèi)容，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收。在教學(xué)體制改革的大背景下，英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，探索新的教學(xué)路徑，為了實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)，將人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處，必須提高英語(yǔ)教學(xué)水平，助力學(xué)生的全面發(fā)展?！冬F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)聽(tīng)讀譯教程》一書(shū)結(jié)合理論探討與實(shí)證分析的方法，系統(tǒng)全面地闡釋了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出了農(nóng)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。為了實(shí)現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)章節(jié)后面都提供了與內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目，包括詞匯練習(xí)題目、語(yǔ)法練習(xí)題目等等。

《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)聽(tīng)讀譯教程》一書(shū)共分為17個(gè)單元，內(nèi)容涵蓋學(xué)術(shù)英語(yǔ)概念、生詞學(xué)習(xí)和詞匯量擴(kuò)大方法、英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀技巧、農(nóng)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等多個(gè)方面。該書(shū)的編寫(xiě)可幫助廣大農(nóng)業(yè)類(lèi)高職高專(zhuān)院校學(xué)生及工作者提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

鑒于當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題，隨著高等教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展弱勢(shì)將更加明顯，高校需要探索新的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題具體體現(xiàn)在如下幾方面。比如，當(dāng)前部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)興趣薄弱，并不能全身心投入英語(yǔ)課堂，吸收教師傳輸?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí);農(nóng)業(yè)與生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)理解難度較大，專(zhuān)業(yè)詞匯較多，句式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到阻礙;教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，介紹農(nóng)業(yè)與生物學(xué)科的最新研究成果，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。從整體上來(lái)看，當(dāng)前高校英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)不高，師資力量相對(duì)薄弱，無(wú)法擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，收獲英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，采用僵化教學(xué)手段，要求學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行死記硬背，無(wú)法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

全球化趨勢(shì)更加明顯，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求量激增。英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生意義非凡，高校需要主動(dòng)承擔(dān)育人重任，掃清學(xué)生成才之路的障礙。高校需要采用科學(xué)的教學(xué)方式，不斷發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性。首先，高校應(yīng)該把握農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行總結(jié)和概括，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并對(duì)校本教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，寫(xiě)入國(guó)際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的最新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野。其次，高校應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)訓(xùn)練，整合理論教育與實(shí)踐教育，輔助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新學(xué)生的知識(shí)體系。比如為學(xué)生介紹農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，使學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展歷程、重要理論等。為學(xué)生介紹農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)論文，使學(xué)生閱讀國(guó)際權(quán)威期刊并從中獲取知識(shí)。再次，高校應(yīng)該將農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材與科技文獻(xiàn)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，使學(xué)生掌握大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐工作中，突出英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后，高校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革，教學(xué)方式直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。比如，農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科的研究成果非常豐富，教師可以在授課過(guò)程中融入學(xué)科的最新研究成果，插入互聯(lián)網(wǎng)中豐富的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生依靠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)練習(xí)題目。這一教學(xué)方式打破了教學(xué)時(shí)間和空間的束縛，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)并不是一蹴而就的，當(dāng)前農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題，為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方式方法。為了進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，必須全方位構(gòu)建教學(xué)體系，立足國(guó)際農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)學(xué)科發(fā)展的大背景?！冬F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)聽(tīng)讀譯教程》以復(fù)合型人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行了深入探究，為農(nóng)業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了很好的建議和意見(jiàn)。