胡傳亮

記敘文乃初中階段最常見的一種文體，但大家很容易犯立意偏狹、角度落俗、平鋪直敘、語言無味等毛病，導(dǎo)致作文中心模糊散漫，主旨不突出，無法引起讀者的共鳴。

那么，我們要如何做，才能在寫作中巧妙地突出記敘文的中心呢？

一、擬題暗示法

都說眼睛是心靈的窗戶。作文題目也應(yīng)精心擬制，讓讀者一看便產(chǎn)生興趣，并可以通過題目推測出作文的主要內(nèi)容及作者想要表達的情感，從而把握作文中心。

二、開篇引發(fā)法

開門見山是寫作中常用的開頭方法之一。這種方法要求用比較明確的語言來照應(yīng)題目，揭示中心。即使先說其他事物，也不忘記“先言他物，以引起所詠之詞”的古訓(xùn)，最后還是會回到題目和中心上來。

三、主體渲染法

1.學(xué)會用細致的描寫渲染情感

要想讓記敘文中心突出，可以將人物置于矛盾沖突中，通過典型事例及具體、生動、傳神的描寫，自然、深刻地展現(xiàn)人物的個性、品質(zhì)、形象，以表達作者的態(tài)度、情感。

2.學(xué)會用精練的議論語言揭示主旨

記敘文不可避免地要敘述事件，但必須注意事件的敘述應(yīng)趨于完整，并能用精練的論述語言點石成金。且看下面兩段習(xí)作：

（1）有一次，媽媽出差了，我自己在家，因為感覺無聊，就約鄰居小伙伴出去玩，直至玩到筋疲力盡、肚子餓癟了才回家。我一溜小跑沖向廚房，掀開鍋蓋，空的;打開冰箱，也是空的……我又不會做飯，這可怎么辦？這時，小伙伴闖進門來，不好意思地告訴我：“你媽媽讓你來我家吃飯，可是我現(xiàn)在才想起來！”聽了他的話，我也沒太在意，只是傻笑道：“呵呵……呵呵，沒事?！保êＤ吓R高縣思源實驗學(xué)校 謝郁茹 《你是我最貼心的人》）

（2）那棵樹就要倒下去了。他立刻沖上前去，一把將小孩推開，“砰——”樹干斜壓在他的腿上，疼得他齜牙咧嘴。我馬上沖過去將樹挪開。剛要拉起他，他卻說：“先看看那小孩！”我抬起頭，發(fā)現(xiàn)小孩并無大礙，就連忙叫人將他送進了醫(yī)院。醫(yī)生檢查后，說：“沒事兒，過幾天就好了！”這下，我可算放心了。（海南臨高縣思源實驗學(xué)校 翁宇偉 《一個值得欣賞的人》）

這兩位同學(xué)的通病都是簡單平實地敘事，沒有提煉、點染中心。特別是最后幾句，雖符合真實生活，卻是很無用的廢話。假如改為以下句子，表達效果又會如何呢？

（1）……我心里頓時暖洋洋的：這樣忙碌，居然還安排好我的吃飯問題，還是媽媽最貼心啊！

（2）醫(yī)生笑瞇瞇地拍著他的頭說：“沒事兒！小小年紀，就見義勇為，值得表揚！”我也豎起大拇指連聲贊道：“××，你真棒！”

這樣，既側(cè)面烘托了主人公的形象，又揭示了事件的思想意義，真可謂一箭雙雕。

3.學(xué)會在煉字煉句中傳達情感

所謂煉字煉句，就是精心選擇字、詞、句，賦予它們強烈的感情色彩，含蓄且深刻地表達作者的情感態(tài)度。如下面這段習(xí)作：

“我的爸爸是地地道道的臨高人，成功地繼承了臨高男人的‘優(yōu)點——懶。小時候，我們蓋房子，天剛蒙蒙亮，媽媽就早早起床搬磚，累得汗流浹背，而那個男人卻搖著扇子，趿拉著人字拖，坐在江邊喝茶……”（海南臨高縣思源實驗學(xué)校 冼明森 《我的懶爹》）

“那個男人”“搖著”“趿拉著”等詞……這是什么語氣？什么情感？什么含義？當孩子直呼父親為“那個男人”時，那種輕蔑，那種悲憤，何止是對一個懶男人的控訴呢？讀后，令讀者心生波瀾。

四、結(jié)尾深化法

古人認為一篇好文章的標準是鳳頭，豬肚，豹尾。意思是說：開頭要小巧且美麗，中間要充實且突出，結(jié)尾要簡潔且有力。那“有力”要如何體現(xiàn)呢？就是要拓展、深化和升華主旨。如習(xí)作《我的煩惱》的結(jié)尾：“煩惱啊，煩惱?。∥覀儗W(xué)生何時周末能不做作業(yè)，在藍天自由自在地飛翔呢？”（海南臨高縣思源實驗學(xué)校 林炳吉 《我的煩惱》）

片段以議論收尾，突出了小作者自己的煩惱，也體現(xiàn)了整個學(xué)生群體的煩惱——作業(yè)繁多、輔導(dǎo)班泛濫、學(xué)業(yè)負擔過重，讓本來豐富多彩的生活變得單調(diào)蒼白。這樣，就由個人上升到了學(xué)生群體，讀后引人深思。

文題設(shè)計

請以“面對? ?”為題，寫一篇不少于600字的作文。要求：（1）把題目補充完整;（2）立意自定，文體自選，詩歌除外;（3）表達自己的真情實感;（4）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

思路點撥

文題中的“面對”，指的是自己的態(tài)度?？梢詫懽约夯蚰骋粋€人是怎樣面對自己的缺陷，而后樂觀生活的。也可以寫議論文，舉一些名人“面對缺陷”時不自卑、不消沉、頑強自立的事例作論據(jù)，闡述自己的觀點。