摘 要：閱讀能力是語(yǔ)文能力中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響到語(yǔ)文能力中其他能力的形成。師高弟子強(qiáng)，全面提升語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力對(duì)于小學(xué)生閱讀能力提升至關(guān)重要。文章從四個(gè)方面論述了語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)法;教學(xué)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求語(yǔ)文工具性和人文性相統(tǒng)一，在培養(yǎng)學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，提倡有創(chuàng)新的閱讀。隨著九年義務(wù)教育大變動(dòng)中對(duì)高考閱讀量的增加，小學(xué)生時(shí)代已成為提升閱讀水平的重要時(shí)期，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高。在未來(lái)的工作中，閱讀一份資料或整理材料，以及在與他人溝通時(shí)都會(huì)用到閱讀，閱讀時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生影響。全面提升語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)能力對(duì)于小學(xué)生閱讀能力提升至關(guān)重要。

1 轉(zhuǎn)變教師閱讀教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變語(yǔ)文閱讀中以教為主的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文閱讀活動(dòng)不再是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育而進(jìn)行的活動(dòng)，閱讀成為促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平提高，促進(jìn)人文知識(shí)的積累，不斷提高自身人文底蘊(yùn)的過(guò)程。教師首先應(yīng)不斷的加強(qiáng)自身關(guān)于閱讀教學(xué)的培養(yǎng)及提高，通過(guò)教師帶動(dòng)使學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)得到培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀，在閱讀中積累人文底蘊(yùn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中常涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)做到精讀，不斷地拓寬自身對(duì)古代人文底蘊(yùn)的關(guān)注程度，不斷拓寬自己的語(yǔ)文閱讀的知識(shí)面，只有對(duì)閱讀教學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中做到以學(xué)生為主體，設(shè)立以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，教師才會(huì)將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，才能夠用更加豐富的教學(xué)方法促使學(xué)生的人文底蘊(yùn)得到發(fā)展。要加強(qiáng)小學(xué)生人文底蘊(yùn)的積淀，首先應(yīng)從教師做起，不斷提高教師對(duì)人文底蘊(yùn)的關(guān)注程度，促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

2 精選閱讀教材內(nèi)容

我們應(yīng)對(duì)閱讀教材的內(nèi)容進(jìn)行挑選時(shí)應(yīng)注意同學(xué)生自身特點(diǎn)相結(jié)合，閱讀的內(nèi)容應(yīng)因?qū)W生不同的年齡段特點(diǎn)而異，結(jié)合不同學(xué)生對(duì)閱讀的取向，有選擇的進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在不同的年齡段發(fā)展其不同的能力，使學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展。在優(yōu)秀古詩(shī)文的選取上，應(yīng)符合對(duì)學(xué)生審美情趣以及人文情懷的培養(yǎng)，可以選擇《游子吟》、《塞下曲》、《泊船瓜洲》等優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，在課外讀物方面，應(yīng)選擇符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的讀物，例如童話故事，寓言故事，魯迅、冰心的詩(shī)歌散文作品，中國(guó)的四大名著以及國(guó)外的名著《童年》、《格列佛游記》等。不斷拓寬學(xué)生人文底蘊(yùn)的廣度，涉獵多種名著，不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)。最新出版的部編本教材，對(duì)以往的教材進(jìn)行了推陳出新，保留了優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)以及培養(yǎng)學(xué)生積極向上的文章，對(duì)不適合學(xué)生發(fā)展的文章進(jìn)行了摒棄，選擇適合學(xué)生的語(yǔ)言，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，不斷發(fā)散思維、大膽想象，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

3 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，興趣的探索必不可少，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀中人文底蘊(yùn)的探索，固然要從人文底蘊(yùn)著手。無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在課文預(yù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)人文底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)也不能忽視學(xué)生興趣的發(fā)展，教師應(yīng)該肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有目的的學(xué)習(xí)的責(zé)任。在講課過(guò)程中，教師可以利用形成性測(cè)驗(yàn)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到其通過(guò)測(cè)驗(yàn)。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)和同學(xué)們一起進(jìn)行閱讀以及寫讀后感，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)閱讀中學(xué)生可能會(huì)面臨的問(wèn)題，從而能夠及時(shí)的采取方法解決這些問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生們真切的感受到老師也在很認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀。在整節(jié)課中，教師應(yīng)保證每一位學(xué)生都認(rèn)真的投入到課堂學(xué)習(xí)中，只有親身參與，才能對(duì)文章內(nèi)容深有體會(huì)，而不是整節(jié)課都表現(xiàn)出“與我無(wú)關(guān)”的狀態(tài)。無(wú)論是在預(yù)習(xí)時(shí)，還是在課堂學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)該最大限度的讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)閱讀中人文底蘊(yùn)的興趣，學(xué)生們才能夠?qū)φn文的大體梗概進(jìn)行初步的了解，只有真真正正的熟悉課文，學(xué)生們才能夠產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，有了獨(dú)特的觀念，學(xué)生們才能夠談得上創(chuàng)新，延伸自己的想法。興趣才是學(xué)生們最好的老師。教師只有在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注，才能夠讓學(xué)生們集中精力投入到課文中，任何事情只有親身體會(huì)了才能有深刻的感受，并將這種感受轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西。教師應(yīng)盡可能地使學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上關(guān)注到每個(gè)學(xué)生主體，讓他們的能力在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步的得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生們而言，興趣對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)以及今后的工作將會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。

4 不斷提升教師閱讀素養(yǎng)

首先，學(xué)校應(yīng)該加大教研力度，通過(guò)集體閱讀、疑難解答的方式，保證教師集體閱讀素養(yǎng)的整體穩(wěn)定，通過(guò)對(duì)閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在組織的對(duì)外交流活動(dòng)中對(duì)這些問(wèn)題深入分析，通過(guò)互相研討，找出最優(yōu)解決方案。與此同時(shí)，學(xué)校還可以組織教師進(jìn)行對(duì)外閱讀交流活動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，給教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，利用走出去，引進(jìn)來(lái)等多種方式加強(qiáng)教師之間的交流，不僅可以讓教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，而且可以使教師學(xué)到更多的優(yōu)秀閱讀方法。

教師閱讀素養(yǎng)的提高，不僅要靠外部提供學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)不斷的努力提高閱讀素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)以身作則，要求學(xué)生做到的，自己必須做到，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的閱讀水平，教師應(yīng)利用集體閱讀的時(shí)間，帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行在閱讀中交流自己的想法，教師應(yīng)利用課余時(shí)間，閱讀前沿報(bào)紙、專著，名著等優(yōu)秀文化內(nèi)容，不斷提高閱讀速度及質(zhì)量，提高自身視野，只有教師本身做到廣泛閱讀、有針對(duì)性的閱讀，學(xué)生們才能積極的參與到課堂閱讀中去。其次，在課余時(shí)間，教師應(yīng)進(jìn)行廣泛的閱讀，在保證閱讀數(shù)量的同時(shí)，不斷豐富閱讀的內(nèi)容，起到典范的作用。最后，教師可以利用課余時(shí)間觀摩和分析優(yōu)秀教師的閱讀課堂，取其長(zhǎng)處補(bǔ)己短處，通過(guò)開展微格教學(xué)以及組織磨課，在實(shí)際教學(xué)中，觀摩優(yōu)秀教師的閱讀課堂，進(jìn)而優(yōu)化自身閱讀教學(xué)，通過(guò)互相觀摩，進(jìn)一步提出有建設(shè)性的意見和建議。

5 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，聽、說(shuō)、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)是最為重要的教學(xué)內(nèi)容，其中閱讀教學(xué)更是重中之重。小學(xué)閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高理解能力和語(yǔ)文思維能力的重要途徑，還能使學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，教師重視閱讀教學(xué)、提高閱讀教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是大有裨益的。

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作者簡(jiǎn)介

鄧孟瑜（1991-），男，漢族，四川儀隴人，四川省儀隴縣大羅小學(xué)二級(jí)教師。