馬得琴

摘 要：微寫作帶有一定的碎片化性質(zhì)，它起源于微博。微寫作以其靈活度高、內(nèi)容精悍短小、實用高效的特點，近年來在廣大初中學(xué)生中流傳甚廣。就初中語文微寫作教學(xué)內(nèi)容進行分析闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作;實踐

作為一種全新的寫作方式，微寫作教學(xué)可以有效節(jié)省學(xué)生的創(chuàng)作時間，使學(xué)生更加高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)寫作知識。同時，在初中語文微寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過微寫作對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的發(fā)散思維能力以及文字表達(dá)能力。

一、確定話題，激發(fā)興趣

就初中語文作文考查來說，命題作文不僅可以對學(xué)生的審題能力進行了解，同時也可以考查學(xué)生的作文選材及構(gòu)思能力。教師在命題的過程中，要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等進行合理化命題。同時，對學(xué)生的寫作興趣進行激發(fā)，使學(xué)生可以在和諧、寬泛的氛圍中對寫作內(nèi)容進行思考和表達(dá)。以九年級語文第二單元的作文教學(xué)來說，教師可以將寫作的大方向確定為“一件不能忘記的小事”“我的同桌”。這類大主題的確定會使學(xué)生明確寫作方向，而學(xué)生自身可以根據(jù)自己的喜好融入一部分生活細(xì)節(jié)。有一部分學(xué)生喜歡體育運動，則可以將作文題目確定為“我與乒乓球的一件趣事”“跑步途中偶遇的一件小事”。另外一部分學(xué)生對生活場景會產(chǎn)生較多的體會，因此，就可以將寫作內(nèi)容換作“我與同桌發(fā)生過的爭執(zhí)”“同桌送給我的一支鋼筆”等，作文主題確定，實則已經(jīng)為微作文內(nèi)容定下了基調(diào)。也就是說，這種以學(xué)生興趣為出發(fā)點，并將一定的自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主化命題的微寫作模式已經(jīng)明確地為學(xué)生制定出了寫作方向，可以提高學(xué)生的微寫作效率。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，強化表達(dá)

在寫作過程中，為使學(xué)生產(chǎn)生較為濃厚的寫作興趣，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)引入相應(yīng)的小故事對學(xué)生進行微寫作教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生微寫作的主體意識。相對于散文、游記等體裁，小說具有較強的獨特性，它不僅在構(gòu)思方面獨特，而且在創(chuàng)作方面也十分獨特，可以使人在閱讀的過程中產(chǎn)生不忍釋卷的念頭。同時，應(yīng)值得注意的是，有人認(rèn)為大部分小說的內(nèi)容都十分跌宕起伏、曲折離奇，因此需要較多的文字對其內(nèi)容進行表達(dá)，其實也不盡然，微寫作同樣可以將精彩的小說內(nèi)容表述出來。比如，美國科幻小說家寫了一篇世界上最短的科幻小說，只有區(qū)區(qū)25個字，卻將小說的背景、主題、內(nèi)容都交代清楚了，同時也制造出了懸疑感，給人以無盡的想象空間，充分體現(xiàn)了科幻小說的特點：“地球上最后一個人在房間里獨自靜坐，突然響起了敲門聲?！倍鴮W(xué)生在創(chuàng)作微小說的過程中，字?jǐn)?shù)當(dāng)然不會僅限于25個字，所以，只要安排得合理恰當(dāng)，微小說同樣可以表達(dá)出事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教師可以在確定微小說主題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬泛的寫作氛圍，使學(xué)生通過更加精簡的文字，清晰地表達(dá)出寫作內(nèi)容、主題。

三、實踐寫作，培養(yǎng)技能

對于微寫作教學(xué)來說，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行寫作技巧的培養(yǎng)。例如，在對學(xué)生進行抒情方面微寫作內(nèi)容教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師對寫作技巧的講解可以從審題、選材、組織語言、構(gòu)思主題方面對學(xué)生進行講解。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審題的環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生出具一些素材和題目，引導(dǎo)學(xué)生對微寫作的內(nèi)容進行構(gòu)思。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生對題目中關(guān)鍵字的本意進行了解，同時也包括關(guān)鍵詞的延伸意義和象征意義。比如，微寫作的題目為“一道美麗的風(fēng)景線”。這其中的“風(fēng)景”兩個字，既可以是自然景觀，同時也可以是人文景觀;而“美麗”兩個字同樣既可以形容風(fēng)景，也可以形容人物。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以多元視覺對題目進行審視，以此拓展微寫作的寫作范圍。此外，對于微作文寫作來說，由于文字?jǐn)?shù)量有限，一定要在簡短的內(nèi)容中清晰地表達(dá)出自己想表達(dá)的意思。

四、關(guān)注生活，選擇素材

為確保寫作內(nèi)容可以變成活水之源、有本之木，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在“取之不盡，用之不竭”的生活場景中提取寫作內(nèi)容。結(jié)合初中微寫作教學(xué)來說，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自然界、人物本身等的狀態(tài)進行觀察，使學(xué)生可以在真實的生活場景中挖掘?qū)懽魉夭摹＿@種模式不僅會使學(xué)生的寫作恐懼心理得以消除，同時也會更大程度使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上寫作。提高學(xué)生的寫作主體意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。以七年級下冊“寫出人物精神”的主題教學(xué)內(nèi)容為例。寫人的微作文通常難度較小，但若想寫出新意也需要費一番功夫。基于此，教師可以鼓勵學(xué)生從生活實踐入手，在生活中觀察一些人的行為，并積極捕捉人們在生活中的一舉一動，以及與行動相關(guān)的背后的心理變化，以此豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，并使學(xué)生可以通過閱讀和思考將這些心理體會變成文字，并以最為精練的字眼進行表達(dá)，從而達(dá)到完成一篇人物微寫作的目的。

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引入微寫作教學(xué)，以此提高學(xué)生的寫作能力。這是由于微寫作具有一定的靈活性，同時其篇幅短小精悍，因此可以擺脫傳統(tǒng)層面動輒上千字寫作內(nèi)容的枯燥和乏味，使學(xué)生可以更加高效地融入寫作環(huán)節(jié)。

編輯 常超波