陳燕

【摘要】作文素材的積累對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作顯得尤為重要，但是小學(xué)生由于身心年齡特點(diǎn)、社會(huì)閱歷較少，大部分的素材積累都源于教師在課堂上對(duì)課本知識(shí)的講解，知識(shí)面相對(duì)比較狹窄。讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，不僅能夠開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還有利于幫助學(xué)生明確寫作的方向、豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。本文闡述了課外閱讀對(duì)寫作素材的重要性，提出必須加強(qiáng)小學(xué)生課外知識(shí)的積累和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;素材積累;重要性

小學(xué)生在寫作過程中，常常感到無從下手、無話可說，其實(shí)最主要的原因就是他們的作文素材積累不夠豐富。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生知識(shí)的積累往往來源于教師上課的講授和一些課本上的內(nèi)容， 這些知識(shí)往往比較局限，內(nèi)容也比較單一，而學(xué)生掌握的詞匯量、優(yōu)美句子、情景素材、故事素材的積累與學(xué)生閱讀量也有著密切的關(guān)系。所以，課外閱讀對(duì)于積累相關(guān)的作文素材就顯得尤為重要。

一、目前小學(xué)生作文水平分析

在小學(xué)階段中，很多語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的寫作水平普遍比較低下，對(duì)寫作積極性不高，存在畏難情緒。首先，很多學(xué)生對(duì)寫作文特別抗拒，缺乏寫作興趣，主要的原因還是因?yàn)閷?duì)素材知識(shí)的積累相對(duì)比較少，平時(shí)素材的來源幾乎也就是靠著上課的教師傳授一些課本上的知識(shí)，比較少接觸課外知識(shí)，這樣對(duì)寫作的素材需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，小學(xué)生的生活閱歷經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)生活的感悟也比較淺，所以寫出來的作文如白開水一般沒有真情實(shí)感，內(nèi)容顯得空洞乏味，難以完成作文的實(shí)質(zhì)要求。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作素材積累的重要性

第一，課外閱讀是學(xué)生開闊視野、拓寬知識(shí)面的重要路徑。當(dāng)前，小學(xué)生接受的知識(shí)、掌握的詞匯、句子積累的途徑多以課本為主，形式和內(nèi)容都比較單一。 古詩(shī)有云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂?duì)小學(xué)生的作文來說，知識(shí)儲(chǔ)備、詞語(yǔ)素材、故事素材、情景素材都需要充分地積累。因此讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，不但可以開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量充足，還可以借助課外讀物的多樣化，了解到不同事物的不同屬性，使其思維能力和行為能力得到強(qiáng)化。

第二，課外閱讀有助于幫助學(xué)生明確寫作的方向。小學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)閱歷較少，對(duì)生活的感悟不足，所以寫出來的作文中心不突出，空洞乏味，缺乏真情實(shí)感。許多學(xué)生在寫作文的時(shí)候?qū)忣}立意時(shí)，特別是面對(duì)話題作文時(shí)，難以把握寫作方向，不知道是該寫哪一體裁的作文，甚至有些學(xué)生認(rèn)為寫作文的時(shí)候只要將各種優(yōu)美的句子湊在一起，就能把作文寫好，結(jié)果寫出來的文章看不出到底是議論文，還是記敘文，又或者是說明文， 結(jié)構(gòu)一篇混亂，形成四不像的文體。學(xué)生通過大量的課外書籍閱讀，不僅學(xué)生的知識(shí)面會(huì)更廣闊，其邏輯思維能力也能夠得以提升，這樣在寫作文的時(shí)候就更能精準(zhǔn)把握文章的中心，明確寫作的方向， 寫出來的文章才有血有肉，也更加獨(dú)特。相比較于課內(nèi)閱讀，課外閱讀的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，題材更加新穎，涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，學(xué)生在課外閱讀的過程中可以學(xué)習(xí)到更多語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，很大程度幫助了學(xué)生解決作文不知道怎么寫和如何寫的問題。

第三，課外閱讀可以豐富學(xué)生的寫作語(yǔ)言和提升寫作水平?！安粚W(xué)《詩(shī)》，無以言?！比狈φZ(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的學(xué)生，他寫出來的作文，在語(yǔ)言上必然呆板，毫無靈氣。課外閱讀，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，無形中就掌握了一些最基本的語(yǔ)言運(yùn)用，積累了一些好詞好句，接觸知識(shí)多了，積累的學(xué)問就越多，積累的多了在寫作文的時(shí)候就能夠得心應(yīng)手。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中也能學(xué)習(xí)作者的寫作方法，比如，對(duì)一些人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、形態(tài)等描寫方法來刻畫人物形象;能夠通過學(xué)習(xí)一些對(duì)事物的描寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人、比喻、排比、夸張等修辭手法來豐富內(nèi)容，讓語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。同時(shí)，還能在課外閱讀中感悟作者的思想感情，在作者思想的引導(dǎo)下發(fā)散思維，開拓小學(xué)生的想象能力，從而在寫作過程中發(fā)揮積極的作用，穩(wěn)步提升他們的寫作水平。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，教師可以在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氣氛，可以在教室中設(shè)置圖書角，準(zhǔn)備一些課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書。也可以經(jīng)常在班里舉行一些閱讀分享活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在課堂上對(duì)一些課文內(nèi)容的講解分析時(shí)，也可以結(jié)合一些課外知識(shí)，一起討論故事情節(jié)、評(píng)論故事中的人物，這樣不但活躍了課堂氣氛，也能激起學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣。如學(xué)到《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時(shí)，對(duì)之前課外沒有看過《三國(guó)演義》這部小說的學(xué)生來說， 這篇課文理解可能就比較費(fèi)勁，因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容都是古代的文言文，對(duì)小學(xué)生來說難度比較大， 需要多次朗讀并結(jié)合老師的講才能勉強(qiáng)理清楚這個(gè)故事情節(jié)脈絡(luò); 但是，對(duì)于之前看過這部小說的學(xué)生來說就容易理解多了，并且對(duì)事情的整個(gè)來龍去脈都非常熟悉， 這個(gè)時(shí)候那些看過的學(xué)生面對(duì)老師的提問就會(huì)娓娓道來，當(dāng)時(shí)甚至還有些學(xué)生迫不及待地上臺(tái)想把他所知道的“赤壁之戰(zhàn)”的前一個(gè)故事和后一個(gè)故事講給同學(xué)們聽， 這樣不但整個(gè)課堂的氣氛就活躍起來了，而且對(duì)那些在課外沒有看過《三國(guó)演義》的學(xué)生也激起了比較濃厚的興趣， 大部分學(xué)生都表示在課外要去看這部小說。此外，由于課外讀物眾多，學(xué)生由于自身的能力和精力有限，沒有辦法篩選出適合他們閱讀水平和利于他們素材積累的書籍，這個(gè)時(shí)候就需要教師多加引導(dǎo)學(xué)生思考和甄別，使他們學(xué)會(huì)選擇書籍進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還應(yīng)該教給學(xué)生一些閱讀的方法，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，精讀與略讀相結(jié)合，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)積累好詞、好句的意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成積累閱讀素材的習(xí)慣。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作素材的重要性。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)，積累一些好詞佳句，還應(yīng)該潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外閱讀活動(dòng)，充分挖掘課外資源，讓學(xué)生在課外閱讀中掌握更多的知識(shí)，積累更多的寫作素材，以不斷開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們寫作文的興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

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