苗莉

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和聽(tīng)課，自己對(duì)英語(yǔ)課堂模式有了自己的一些理解。一節(jié)好課不是老師講得有多好，而是學(xué)生是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下自己的看法：

一、英語(yǔ)課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。也就是咱們所說(shuō)的學(xué)生要“自主、互助”。

傳統(tǒng)的課堂，基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂被教師主宰，問(wèn)題由教師提出;只要有學(xué)生回答了，就轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂以教師為主體 ，以教為中心，嚴(yán)重影響和制約著學(xué)生的自主發(fā)展。而“自主、互助”課堂則是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法。

二、“自主、互助”課堂的基本模式是“先學(xué)后教、合作探究、點(diǎn)撥升華、鞏固練習(xí)”

新授課一般要經(jīng)過(guò)學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)集體合作探究仍然不能解決某些問(wèn)題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。老師盡量精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，最后還要有一定的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、英語(yǔ)課堂的注意事項(xiàng)

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。要想使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)必須要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。我們以前更多的精力用在了對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固上，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠?！白灾?、互助”課堂要求先學(xué)后教，學(xué)就是自學(xué)。以前的預(yù)習(xí)作業(yè)主要就是讓學(xué)生記單詞、讀課文，沒(méi)有更為詳細(xì)或更為有創(chuàng)造性的作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該更為具體、詳細(xì)、實(shí)用，也更有難度和挑戰(zhàn)性。比如可以布置學(xué)生在記住某些單詞、課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課文中找出含有重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)的句子，并模仿課本上的句子自己造句，或根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容自己寫(xiě)一段小對(duì)話或小短文，用上重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)需要老師的指導(dǎo)和堅(jiān)持，只有做的多了學(xué)生才能真正掌握預(yù)習(xí)的方法和技巧。學(xué)生學(xué)會(huì)的預(yù)習(xí)，上課的學(xué)習(xí)就更為簡(jiǎn)單和有針對(duì)性，課堂效率也能大幅提高。

（2）對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的課本環(huán)節(jié)太多，如果完全按照課本的環(huán)節(jié)進(jìn)行，重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，還有一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效率。所以應(yīng)大膽的對(duì)課本內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合和刪減，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

（3）針對(duì)不同年級(jí)的實(shí)際情況，側(cè)重點(diǎn)有所不同。對(duì)于初一、初二低年級(jí)學(xué)生，互助多于自主。低年級(jí)學(xué)生自制能力比較差，需要小組成員間的互相監(jiān)督、督促和檢查;而且低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還沒(méi)有養(yǎng)成，還需要慢慢培養(yǎng)，而且低年級(jí)孩子的特點(diǎn)更適合互助學(xué)習(xí)，所以這時(shí)的互動(dòng)重于自主。初三、初四高年級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，自制力也相對(duì)較強(qiáng)。學(xué)習(xí)畢竟還是需要自己的獨(dú)立思考，這時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以高年級(jí)的課堂自主重于互助。、

（4）課堂模式不必太固定，要靈活多變。我們不必太拘泥于一定的模式，我們可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)，每一節(jié)課都有自己的側(cè)重點(diǎn)，不必每節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)都齊備。

這是我對(duì)英語(yǔ)課堂一些粗淺的認(rèn)識(shí)，總之，我們?cè)僖膊荒馨凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而不是僅僅學(xué)會(huì)知識(shí)。未來(lái)還很長(zhǎng)，還有很多知識(shí)需要孩子們?nèi)W(xué)習(xí)，離開(kāi)了老師的教授，他們能夠通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)新知識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題，我想這也是每個(gè)教育工作者的最終目標(biāo)。我將為了這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐和探索！