伍媚

摘 要：工匠精神是新時(shí)期職業(yè)道德理念深化發(fā)展的具體呈現(xiàn)，也是現(xiàn)代化人才在勝任崗位工作中必須具備的，這就需要革新學(xué)科課堂教學(xué)。因此，本文多層次客觀探討了“工匠精神”視域下高職英語課堂的改革創(chuàng)新，在滲透工匠精神過程中打造高效的英語課堂，讓專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、鍛煉英語能力過程中有效培養(yǎng)工匠精神以及綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”視域 高職英語課堂 改革創(chuàng)新

在現(xiàn)代化發(fā)展背景下，職業(yè)教育和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展有機(jī)聯(lián)系，國(guó)家對(duì)弘揚(yáng)工匠精神、打造技能強(qiáng)國(guó)的重視程度不斷提升，要求高職院校在人才培養(yǎng)過程中要將職業(yè)技能、職業(yè)精神兩大層面培養(yǎng)深度銜接。高職院校要深化了解當(dāng)前英語人才需求變化以及英語教學(xué)具體情況，以工匠精神為指導(dǎo)，改革以及創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，讓課堂充滿生機(jī)活力，促使各層次學(xué)生在專業(yè)發(fā)展過程中具備良好的工匠精神。

一、工匠精神及其融入高職英語課堂改革創(chuàng)新的必要性

工匠精神是職業(yè)道德、職業(yè)能力以及職業(yè)品質(zhì)的具體呈現(xiàn)，也是從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)行為表現(xiàn)。作為一種職業(yè)精神，工匠精神有著豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)在敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益等層面，要求現(xiàn)代化人才在工作崗位上要具有精益求精的品質(zhì)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神以及客戶至上的服務(wù)精神[1]。與此同時(shí)，隨著“一帶一路”等戰(zhàn)略提出，國(guó)家對(duì)高水平英語職業(yè)人才的需求量明顯增加，在人才知識(shí)層次、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面也有著更高的要求，加上素質(zhì)教育全面以及深化實(shí)施，高職英語課堂教學(xué)改革以及創(chuàng)新至關(guān)重要。豐富的信息資源、較廣的教學(xué)范圍、多樣化的教材題材、課程主題和實(shí)際聯(lián)系、內(nèi)容和職業(yè)技能結(jié)合等是當(dāng)下高職英語課程教學(xué)呈現(xiàn)的主要特征，在改革創(chuàng)新英語課堂過程中融入工匠將神具有其必要性，將英語課程教學(xué)、職業(yè)精神培養(yǎng)兩大層面深度銜接，提高英語教學(xué)時(shí)效性、有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、掌握英語技能過程中準(zhǔn)確把握當(dāng)下英語人才需求與要求，在培養(yǎng)工匠精神過程中形成正確的思想觀念、價(jià)值取向，塑造健全人格的同時(shí)更好地成長(zhǎng)成才，提高英語課堂教學(xué)以及專業(yè)人才培養(yǎng)成效，滿足不同行業(yè)與領(lǐng)域發(fā)展中對(duì)英語人才的需求。

二、“工匠精神”視域下高職英語課堂改革創(chuàng)新路徑

（一）樹立“精益求精” 的教學(xué)理念，優(yōu)化英語課堂教學(xué)目標(biāo)

高職院校要在深層次解讀工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握職業(yè)人才培養(yǎng)以及素質(zhì)教育發(fā)展的具體要求，樹立“精益求精”的教學(xué)理念[2]，革新英語課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、考核評(píng)價(jià)、實(shí)踐等層面，將英語課程教學(xué)、工匠精神有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中深化認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)、踐行以及弘揚(yáng)工匠精神。高職院校教師要在改革創(chuàng)新英語課堂過程中有效滲透素質(zhì)教育理念、“以人為本”理念、“精益求精”理念，在分析人才需求變化、英語教材、課程內(nèi)容、學(xué)情的基礎(chǔ)上優(yōu)化英語課堂教學(xué)目標(biāo)，將其和當(dāng)前職業(yè)需求無縫銜接，將工匠精神貫穿到英語課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，在劃分、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過程中對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行有效精益求精教育，深化認(rèn)識(shí)工匠精神的同時(shí)準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵，高效培養(yǎng)工匠精神，為職業(yè)發(fā)展、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等提供重要的支撐力量。

（二）開發(fā)校本英語教材，完善英語教學(xué)內(nèi)容與方法

高職院校要根據(jù)自身辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、英語教學(xué)情況，以素質(zhì)教育與職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以工匠精神為出發(fā)點(diǎn)，組織內(nèi)部英語師資力量，開發(fā)校本英語教材，科學(xué)編寫、完善理論教材與實(shí)踐教材章節(jié)內(nèi)容，延伸、拓展、豐富教學(xué)大綱作用下的英語教材內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化以及多元化英語學(xué)習(xí)需求。教師要在把握英語大綱教材、校本教材基礎(chǔ)上立足工匠精神內(nèi)涵，深入挖掘教材章節(jié)內(nèi)容，有機(jī)整合的同時(shí)完善、豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、情感過程中深刻體驗(yàn)工匠精神[3]。教師要在融合工匠精神基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、多媒體教學(xué)、分層教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等靈活應(yīng)用到工匠精神作用下的英語課堂，發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用的同時(shí)強(qiáng)化各層次學(xué)生的主人翁意識(shí)，積極、主動(dòng)參與英語課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，認(rèn)真聽課的同時(shí)勤于思考、善于質(zhì)疑、樂于實(shí)踐等，深化探究英語知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行多樣化聽、說、讀、寫實(shí)踐，在突破課題重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)過程中培養(yǎng)職業(yè)能力以及工匠精神，保證英語課堂改革創(chuàng)新質(zhì)量。

（三）優(yōu)化校企合作模式，在考核評(píng)價(jià)中融入工匠精神

實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)都是高職英語課堂改革創(chuàng)新的重要方面，高職院校要在強(qiáng)化素質(zhì)教育、職業(yè)教育的基礎(chǔ)上突出工匠精神內(nèi)涵，優(yōu)化校企合作模式，加強(qiáng)和不同行業(yè)龍頭企業(yè)、特色企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)等之間的聯(lián)系，在溝通、交流基礎(chǔ)上構(gòu)建穩(wěn)定的合作關(guān)系，制定合作教學(xué)與跟蹤培養(yǎng)的機(jī)制[4]，優(yōu)化利用合作企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源的同時(shí)結(jié)合自身有利條件，共同建設(shè)以工匠精神為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)基地，深化英語課堂實(shí)踐教學(xué)。高職院校要在優(yōu)化校企合作模式過程中將合作企業(yè)的優(yōu)秀“工匠”請(qǐng)進(jìn)校園，在專業(yè)師生中起到模范帶頭的作用，讓英語教師、專業(yè)學(xué)生走進(jìn)合作企業(yè)，在真實(shí)的崗位工作情境中零距離感悟以及體驗(yàn)工匠精神，通過“師帶徒”的人才培養(yǎng)模式，讓專業(yè)學(xué)生在英語頂崗實(shí)習(xí)過程中提高英語技能水平的同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)，比如，愛崗敬業(yè)、一絲不茍、精益求精[5]。此外，高職院校要在校企合作的過程中將工匠精神融入到英語考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在合作企業(yè)參與過程中完善已制定的英語課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，從教師、學(xué)生兩大層面入手，明確考評(píng)要求、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、方法等，通過綜合考評(píng)隨時(shí)了解英語理論與實(shí)踐教學(xué)情況，深化英語課堂改革創(chuàng)新，對(duì)專業(yè)各層次學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化技能培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行有效工匠精神教育，提高英語崗位能力素質(zhì)的同時(shí)具備良好的工匠精神。

（四）深化英語教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)與踐行工匠精神

高職英語課堂改革創(chuàng)新離不開高素質(zhì)的教師人才，教師隊(duì)伍建設(shè)是革新英語課堂教學(xué)的一大關(guān)鍵點(diǎn)。高職院校要在落實(shí)“精益求精”教學(xué)理念過程中站在學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的高度，深化英語教師隊(duì)伍建設(shè)，通過系統(tǒng)化、層次化的考評(píng)，深入了解每位英語教師知識(shí)水平、專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，在和行業(yè)企業(yè)合作過程中開設(shè)專門的培訓(xùn)班，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備過程中進(jìn)行線上與線下理論教育，夯實(shí)英語理論基礎(chǔ)，為其提供多樣化的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，在深入合作企業(yè)一線過程中進(jìn)行多樣化鍛煉，在專業(yè)成長(zhǎng)過程中高效培養(yǎng)以及踐行工匠精神，促進(jìn)英語課堂深化改革。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校要在工匠精神視域下深化解讀素質(zhì)教育理念與要求，通過多樣化路徑改革創(chuàng)新英語課堂，在滲透工匠精神過程中呈現(xiàn)英語教學(xué)新亮點(diǎn)，引領(lǐng)、指導(dǎo)各層次學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行精益求精教育，同步培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)精神、綜合素質(zhì)，更好地投身到現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展中，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)大力弘揚(yáng)工匠精神，填補(bǔ)行業(yè)英語技術(shù)人才空缺，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展。

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項(xiàng)目：高職院校技能型人才“工匠精神”的培育研究 編號(hào)：YJZ-2019-30 立項(xiàng)者：齊巧云（副教授）。