李玉玲

摘 要：民辦高校貧困生有其特殊性和復雜性，在“精準扶貧”理念指導下，秉持著“育人重于育才，成人重于成才”原則，將思想引導、學業(yè)輔導、生活助導、心理疏導和就業(yè)指導有機融合，分層分級地對民辦高校貧困生進行全方位引導和教育，幫助其成長成才。

關鍵詞：民辦高校;貧困生;教育;“五導”路徑

習近平總書記在十九大報告中強調堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，同時要求推進教育精準脫貧，重點幫助貧困人口子女接受教育，阻斷貧困代際傳遞，讓每一個孩子都對自己有信心，未來有希望。[1]民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，民辦高校相對高昂的學費卻給貧困生帶來更大的經(jīng)濟壓力和心理負擔，導致民辦高校貧困生教育有其特殊性和復雜性。探索民辦高校貧困生教育路勁，對于他們的整個大學生活乃至后續(xù)發(fā)展有著重要的影響和意義。針對民辦貧困生教育工作的特殊性和復雜性，本文通過對貧困生分層分級探索其教育和培養(yǎng)路徑，從而形成了民辦高校貧困生“五導”教育路徑，即思想引導、學業(yè)輔導、生活助導、心理疏導和就業(yè)指導。

一、加強思想引導，促進觀念轉變

大學階段，是人生發(fā)展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。民辦大學生家庭經(jīng)濟條件層次不齊，加之民辦高校高昂的學費，使得家庭貧困學生入學后承擔著較大的經(jīng)濟壓力和心理負擔。因此民辦貧困生的教育首先從思想觀念入手，這樣才會有根本性和實質性的轉變。正如馬克思所說：“理論一經(jīng)掌握群眾，就會變成物質力量?！盵2]，這說明了人們的思想和觀念對行動和實踐的指導作用。為此，在新生入學后，針對貧困生分類、分階段、分目標做好思想引導，轉變觀念。

一是做好觀念轉型教育。絕大多數(shù)貧困生考入大學后很迷茫、彷徨，對大學生活不能感性和理性的認識，導致部分學生不能合理地規(guī)劃大學生生活，虛度光陰，荒廢學業(yè);部分學生一心想改變家庭貧困現(xiàn)狀，一入大學便開始籌劃如何賺錢，為了賺錢不惜做違法違規(guī)的事情，最終走向犯罪道路;還有部分學生還像高中生一樣埋頭苦學，不參加任何校園活動和社會實踐，導致所學知識不能指導實踐。針對民辦高校貧困生入校后呈現(xiàn)出的問題，首要的是做好這部分學生的觀念轉型教育，正確認識大學生活，合理規(guī)劃大學生活，明確奮斗目標。

二做好思想引領教育。理想信念是人精神上的“鈣”，是大學生健康成長、成就事業(yè)、開創(chuàng)未來的精神支柱和前進動力。對于絕大多數(shù)貧困生來說，他們上大學的目的比較現(xiàn)實，就是希望畢業(yè)后能找份好工作改變其家庭貧困狀況。因此，大部分貧困生上學的功利性和實用性都比較強。針對貧困生這一現(xiàn)狀，需做好理想信念教育。理想信念是人的思想和行為的定向器，一旦確定就可以使人方向明確、精神振奮，即使前進的道路曲折、人生的境遇復雜，也能破繭成蝶。

二、加強學業(yè)輔導，加快學習轉型

學習轉型是大學生步入大學后最根本、最重要的教育之一，轉型成功與否直接關系到其終身學習和生活。有研究表明，貧困生在大學中掛科率非常高，究其原因重要有兩方面：一是他們要利用業(yè)余時間兼職賺取生活費;二是大學主要以自主學習為主，老師引導為輔。部分學生進入大學后沒有升學壓力，更沒有像高中老師的督促，不知道如何學習，大把大把的時間浪費在打游戲上。為此民辦高校貧困生要加強學業(yè)輔導，促使其學習轉型，可采取以下有效的措施。

一是加強學習主體角色的引導和教育。中國學生在高考指揮棒的強力作用下，以“教”為中心應試教育下，學生的主體性和主動性沒有得到應有的發(fā)揮和重視。而在大學，學生回歸其教育主體本位，在教學中的角色不得不發(fā)生改變，要以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W”為中心，充分發(fā)揮其在學習中的主體性和主動性。據(jù)調查部分學生在進入大學一學期后還不能適應大學學習，無所適從。特別是民辦高校貧困生承擔著高昂的學費，角色的不適應，導致其承受著巨大的心理壓力，每年都會出現(xiàn)部分貧困生退學。因此，民辦高校輔導員、班主任教師共同作用加強對貧困生主體意識的培養(yǎng)、主動性意識的引導，逐步幫助其完成角色的轉型。

二是引導貧困生做好學習規(guī)劃和時間管理。因貧困生的家庭經(jīng)濟原因，為改變經(jīng)濟現(xiàn)狀，在大學期間一般都忙碌著賺錢，從而影響了學業(yè)。鑒于此，學?？山M織成立貧困學生幫困和答疑小組，定期和不定期邀請相關專業(yè)的老師和學生給貧困生進行輔導，幫助其解決實際的學習問題。另外可以通過舉行時間管理的主題班會、征文比賽、學習經(jīng)驗交流會、優(yōu)秀貧困生現(xiàn)身說法等活動，幫助貧困生樹立起時間管理意識，并逐漸學會有效管理時間，合理規(guī)劃大學生活，成功實現(xiàn)學習的轉型。

三、加強生活引導，助力成長成才

眾所周知高校招生改革后，生源可謂來自五湖四海，這些學生中包含著貧困生，他們有著的不同的生活方式、說話方式、文化背景、舉止言行以及認識問題、處理問題的方式，因此進入大學后，他們在適應新環(huán)境時，會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，在處理貧困生工作時，學校不僅要通過各種各類的助學扶貧政策在經(jīng)濟上給予貧困生幫助，更要從生活上加強幫助和引導，使其盡快適應新環(huán)境，融入新集體，順利完成學業(yè)，成為社會有用之才。

一是分層分級有針對性的開展生活引導。貧困生在入校后學校會給其建檔立案，按照不同的方式歸類管理，并對貧困生在校期間進行跟蹤管理，針對分層分級管理中出現(xiàn)的問題，對其進行生活引導和幫助。首先是通過助學扶貧政策給予貧困生經(jīng)濟上的幫助，使其生活有保障，能順利完成學業(yè)。其次，將養(yǎng)成教育和成人成才教育貫穿于貧困生教育的整個過程，通過紀律教育、法制教育、安全教育、思想政治教育和養(yǎng)成教育等各種素質教育活動，引導養(yǎng)成良好的學習生活習慣，為成人成才奠定基礎。

二是引導其學會處理問題，培養(yǎng)綜合素質。據(jù)一項調查顯示，民辦高校學生家庭經(jīng)濟條件層次不齊，貧困生在這種環(huán)境中往往會表現(xiàn)出自卑、不合群、自我封閉等，鑒于民辦高校貧困生的特點，鼓勵他們根據(jù)個人的興趣和愛好積極參加實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉個人的交際能力和處理問題的能力，使其智能并增。

四、加強心理疏導，保障健康成長

據(jù)一項專門針對貧困生的調查研究顯示，由于長期承受著家庭經(jīng)濟的壓力，有20%以上的貧困生出現(xiàn)各種心理問題。[3]民辦高校貧困生一方面由于其特殊的成長環(huán)境，另一方面入學后接觸了經(jīng)濟條件更好的同學后，其心理問題更加突出，因此民辦高校貧困生心理健康問題尤其值得重視。對于民辦高校貧困生心理疏導主要從以下幾個方面采取措施。

一是定期對貧困生做心理測量、普查，做好預防工作。貧困生在入校后進行心理狀況摸底，建立貧困生心理檔案，對疑似心理問題的貧困生做好適時的跟蹤調查，咨詢和疏導工作。注重解決他們的實際困難，注重人文關懷。

二是科普心理教育知識，暢通溝通和救助渠道。據(jù)調查表明，受傳統(tǒng)思想影響，目前絕大多數(shù)人即使意識到自己有心理疾病，也不愿意接受心理干預和治療，更不愿意將自己的心理問題告訴別人。究其原因，傳統(tǒng)思想的影響只是原因之一，更深層次的原因是人們心理教育的知識匱乏，不能正確對待心理問題。因此對于貧困生心理教育首先開設心理健康教育及心理咨詢方面的課程、講座、報告和心理和行為訓練等，普及心理健康教育和心理咨詢方面的基本知識和方法，讓貧困生掌握心理健康教育的基本知識，學會自己我疏導。此外暢通溝通和救助渠道，給心理困難學生提供及時有效的心理健康指導和咨詢服務。

五、加強就業(yè)指導，助力穩(wěn)步上崗

對于絕大多數(shù)貧困生來說上大學是改變他們的家庭狀況的最佳途徑，經(jīng)過四年苦讀，終于要熬到出人頭地了，找一份理想的工作對他們來說是非常重要。因此對于貧困生的就業(yè)指導要更加重視。首先，引導貧困生樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀，使他們根據(jù)自身特點，選擇適合他們的職業(yè)道路。其次，針對貧困生特點，加強其能力提升和建設的平臺搭建，開展能力提升訓練和面試模擬訓練等活動，提升其社會實踐能力。最后，學校拓展多元化的就業(yè)渠道，給貧困生提供更多的就業(yè)崗位和機會，使貧困生順利進入工作崗位。

民辦高校貧困生群體的特殊性和復雜性，應在“精準扶貧”理念的指導下，突出其獨立性、針對性和系統(tǒng)性，秉持“育人重于育才、成人重于成才”的原則，要把思想引導、學業(yè)輔導、生活助導、心理疏導和就業(yè)指導有機融合起來，多層次、多渠道、多形式、分階段地貫穿于貧困生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，助力貧困大學生成長成才。

參考文獻：

[1]黨的十九大報告輔導讀本[M].北京：人民出版社，2017：10.

[2]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：9.

[3]黃海峙.論對高校貧困生的“精神資助”[J].陜西稀飯大學學報：哲學社會科學版，2006（3）：236-237.

基金項目：陜西國際商貿(mào)學院校級科研項目“民辦高校貧困生教育扶貧模式的構建與實踐”（SMXY201941）.