我國教育文化事業(yè)高速發(fā)展，人才建設(shè)也在不斷開展，英語作為世界性通用語言，對于培養(yǎng)綜合性人才十分必要，因此英語教學(xué)成為我國現(xiàn)代教育文化事業(yè)的重要部分。小學(xué)階段是學(xué)生生涯啟蒙的黃金時期，但是由于學(xué)生年齡較小，智商發(fā)育和理解能力等還不成熟，使得小學(xué)生對英語知識的掌握能力不足。思維導(dǎo)圖能夠較為輕松的引導(dǎo)學(xué)生的思維擴展，有利于小學(xué)生英語素質(zhì)教育的開展。但是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用需要科學(xué)合理的方式方法，只有將思維導(dǎo)圖和課文知識充分結(jié)合，思維導(dǎo)圖才能在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，尋找對思維導(dǎo)圖更合理有效的教學(xué)應(yīng)用方式。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的意義

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用有利于激發(fā)小學(xué)生的思維思考能力，提高課堂的思考氛圍。思維導(dǎo)圖通過不同導(dǎo)圖表達方式，將小學(xué)課本中較為復(fù)雜的知識點和知識體系進行淺顯易懂的知識梳理，對于相對復(fù)雜煩冗的知識點進行合理刪減。思維導(dǎo)圖通過選擇一個核心的知識點，可以是單詞、短語或者語法，進行多層面的體系展開，形成相對簡易的知識結(jié)構(gòu)體系，使小學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)更多的英語知識內(nèi)容，促進小學(xué)的英語教學(xué)發(fā)展。

2.有利于從應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)落后的填鴨式教育方式，根據(jù)學(xué)生的實際接受能力和認(rèn)知能力靈活制定合理具體的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的思考學(xué)習(xí)氛圍，使每節(jié)英語課都能形成思維導(dǎo)圖教學(xué)與課本重點內(nèi)容的創(chuàng)新結(jié)合，通過發(fā)散思維，頭腦風(fēng)暴的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次多方面思考，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.有利于激發(fā)小學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思維，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的理解與之融合加深，形成屬于自己比較容易理解的知識結(jié)構(gòu)，逐漸讓小學(xué)生成為課堂的教學(xué)主體，老師成為教學(xué)課堂的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，并逐步培養(yǎng)起小學(xué)生制作和運用思維導(dǎo)圖的意識和能力，潛移默化地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，這不僅對于小學(xué)課堂來說能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還對將來的英語學(xué)習(xí)來說也打下了夯實的基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用。英語詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有足夠的英語詞匯量，不利于英語的提高。在小學(xué)教育階段，學(xué)生受年齡、學(xué)習(xí)能力和理解能力等因素的限制，不能較好地掌握詞匯，許多時候，學(xué)生在課上能夠記住，但由于只是淺層記憶，課后也不會主動去記錄課上講的知識，使許多知識講解成為無用功。制作詞匯類的思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)過的詞匯單詞，并積極擴展知識面，將與之有關(guān)系的單詞比如近義詞、反義詞等結(jié)合起來，有利于學(xué)生的系統(tǒng)化記憶。

2.思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用。英語詞匯的學(xué)習(xí)是為了更好地進行無障礙英語文本閱讀，但是閱讀文本不僅是單詞和短語的簡單組合，還有著其結(jié)構(gòu)和中心思想，小學(xué)生對于簡單的文本閱讀不能做到較好的理解時可以通過思維導(dǎo)圖將文章中心主題寫出來，再仔細(xì)羅列每段的主旨大意，這樣的思維導(dǎo)圖式閱讀不僅簡單明了，而且有利于理解英語文本，更好地梳理文章脈絡(luò)，提高英語閱讀能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語中應(yīng)用的教學(xué)實例分析

案例一：陜旅版英語四年級Unit 1的題目是《What is you father？》，首先要明白這個單元的核心是職業(yè)，通過父親與職業(yè)進行思維發(fā)散并制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生知道單元的主旨要求，通過講解讓學(xué)生從職業(yè)（professional）發(fā)散思考，想出他們知道的所有職業(yè)并根據(jù)自己實際掌握和查閱寫出所有職業(yè)的英語單詞，比如nures，doctor，worker等。根據(jù)自己寫的所有職業(yè)單詞，找出自己父親的職位，并且發(fā)散性地想象父親職業(yè)的作用。橫向擴展思考，引導(dǎo)學(xué)生去思考mothers job，讓學(xué)生不斷聯(lián)想自己所知人的工作，在增加學(xué)生英語詞匯量的同時，也在提高他們的獨立思考能力。

案例二：陜旅版六年級的英語基礎(chǔ)有所提高，更應(yīng)該獨立完成思維導(dǎo)圖的制作。例如針對六年級上冊Unit 7 《Had a God Time》中，可以建議學(xué)生以事件核心，以課本為參考將最近發(fā)生的事情寫出來，paly beach vollerball，visit the museum，make a cake等，不僅復(fù)習(xí)了課本重要短語，也將自己的實際生活表達出來，并著重標(biāo)出自己玩得開心的事件，解釋出原因，這樣有利于提高學(xué)生的英語語言表達能力。并對其他事件，無論是最近發(fā)生還是以前經(jīng)歷過的均寫出當(dāng)時的內(nèi)心感受，例如unhappy，pity，excited等，激發(fā)學(xué)生的表達欲，不斷提高英語在學(xué)生實際生活中的應(yīng)用。

四、結(jié)語

綜上所示，思維導(dǎo)圖對小學(xué)英語教學(xué)來說有著重要意義，學(xué)校和教師在教學(xué)管理中應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在日常教學(xué)中的運用。根據(jù)教學(xué)進程和實際，將思維導(dǎo)圖和課本知識案例結(jié)合，不僅將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生身上，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)散思維，同時也將其有利作用發(fā)揮在教師身上，提高老師的教學(xué)水平，有效地進行英語課堂教學(xué)開展。所以，我國現(xiàn)階段應(yīng)該大力將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中去。

參考文獻：

[1]李簫，蘆海玲.“思維導(dǎo)圖”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（11）：106.

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[3]王澤華.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2019（31）：31.

【作者簡介】趙勝娟，甘肅省定西市岷縣麻子川九年制學(xué)校。