【摘要】 情景教學(xué)法中學(xué)生始終是教學(xué)的主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。情景教學(xué)法中借助多媒體教學(xué)設(shè)備，可以幫助學(xué)生理解記憶小學(xué)英語(yǔ)知識(shí);將生活融入情景教學(xué)法中，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)思維;將游戲環(huán)節(jié)、故事模擬加入情景教學(xué)中，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張利，甘肅省白銀市景泰縣第四小學(xué)。

由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，情景教學(xué)法已經(jīng)逐漸被應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，其不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，真正讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法的含義

所謂情景教學(xué)法是指以教學(xué)為基礎(chǔ)，由教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置以形象為主體，具有豐富情感色彩和十分具體場(chǎng)景的教學(xué)方法。情景教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生參與到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而取得良好的教學(xué)效果。將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就是讓教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在情景中滲透小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，從而使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)感、語(yǔ)法、語(yǔ)言，同時(shí)還重視培養(yǎng)了學(xué)生聽力能力。在情景教學(xué)法中學(xué)生始終是教學(xué)的主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握外國(guó)文化與情感體驗(yàn)，真正開拓英語(yǔ)視野，發(fā)散英語(yǔ)思維，從而有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.將情景教學(xué)法與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行結(jié)合。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要由教師作為主導(dǎo)者，進(jìn)行口述講解，學(xué)生則只能被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，但并不能理解記憶。教師要改變這種現(xiàn)狀就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生理解記憶小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《Hello》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放英國(guó)以及美國(guó)互相問(wèn)好的視頻，不僅為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，還使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更好記憶，同時(shí)還可以幫助學(xué)生了解外國(guó)的文化，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解。通過(guò)將情景教學(xué)法與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，能有效地吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的注意力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的樂趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更好的教學(xué)成果。

2.將生活融入情景教學(xué)中。知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的是為了解決生活中的問(wèn)題。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要開展情景教學(xué)法就應(yīng)該將生活融入其中。例如，在學(xué)習(xí)《Lets? eat》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶自己喜歡的蔬菜、水果以及飲料等食材到課堂中，然后為學(xué)生講解juice、bread、egg、milk等單詞，同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生帶來(lái)的蔬菜、水果以及飲料等，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，當(dāng)學(xué)生帶來(lái)的并不是教學(xué)內(nèi)容中的食材時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同探討其英語(yǔ)單詞與英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)這樣的方式不僅幫助學(xué)生掌握教材中學(xué)生應(yīng)該掌握的英語(yǔ)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生拓展課外英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。將英語(yǔ)情境教學(xué)法與生活進(jìn)行融合，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維。

3.將游戲環(huán)節(jié)加入情景教學(xué)中。游戲可以快速地吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生十分喜愛的項(xiàng)目，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一心理特征為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，使在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位被打壓，無(wú)法真正參與到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)的活躍度十分低迷。教師就應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中將游戲環(huán)節(jié)加入情景教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《My favorite season》英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師將學(xué)生分成小組，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)時(shí)由教師給出漢意讓學(xué)生進(jìn)翻譯，最后看哪個(gè)小組回答題目正確率高，教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

4.將故事模擬加入情景教學(xué)中。小學(xué)生的模仿能力十分強(qiáng)，教師可以借助學(xué)生的這一特征將故事模擬加入情景教學(xué)中應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師可以借助教材中的小故事讓學(xué)生進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生掌握故事中的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在情景中扮演角色，同時(shí)可以自行對(duì)角色進(jìn)行創(chuàng)造，可以在掌握相應(yīng)的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)理解國(guó)外的文化核心，增加情感體驗(yàn)，在潛移默化中學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，有效提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

綜上所述，英語(yǔ)是一門具有趣味性的語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，在提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。