【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂評價受到了越來越多的重視，尤其是新課標(biāo)要求豐富課堂評價，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效反饋。發(fā)展性評價對當(dāng)今時代的師生而言十分必要，這是因為發(fā)展性評價極具推動性，能促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展。本文立足初中英語課堂中發(fā)展性評價的重要性，在分析發(fā)展性評價意義與作用的基礎(chǔ)上提出了初中英語課堂上貫徹落實發(fā)展性評價的具體策略，旨在用發(fā)展性評價實現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評價;初中英語;教育評價;民主科學(xué)

【作者簡介】余莉（1978.05-），女，漢族，浙江開化人，浙江省開化縣第三初級中學(xué)，一級教師，研究方向：英語。

發(fā)展性評價指的是在全方位搜集整理相關(guān)信息后以發(fā)展的眼光進(jìn)行分析與評價，從而能夠?qū)υu價主體、客體進(jìn)行動態(tài)價值判斷，進(jìn)而通過評價結(jié)果來實現(xiàn)評價雙方的齊頭并進(jìn)、共同進(jìn)步與發(fā)展。英語課程在所有的教學(xué)課程中具有特殊性，這是因為英語課程納入義務(wù)教育基礎(chǔ)課程的道路經(jīng)歷了諸多波折，英語作為一門外語語言，是一個長期學(xué)習(xí)與應(yīng)用練習(xí)反復(fù)交替的過程。這些特殊性決定了發(fā)展性評價在英語教學(xué)中的需求更緊迫，意義更重大，效果也更顯著。

一、以人為本，評價過程關(guān)注學(xué)生不同需求

以人為本、以學(xué)生為本是實施發(fā)展性評價的基礎(chǔ)。由此可見評價過程要以此為標(biāo)準(zhǔn)，注重滿足學(xué)生不同層次的需求。發(fā)展性評價的目標(biāo)應(yīng)由兩個部分組成：學(xué)科知識評價和學(xué)習(xí)態(tài)度評價。學(xué)科知識是指教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握的學(xué)科技能，是學(xué)科學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點，在英語的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)為學(xué)生對英語聽說讀寫能力的掌握。為此發(fā)展性評價必須要明確目標(biāo)、制定標(biāo)準(zhǔn)，這是基本的也是比較重要的評價要素。

態(tài)度評價包含學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的各種素質(zhì)，包括品質(zhì)道德、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、動手能力、個性、學(xué)習(xí)情緒等。英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是需要下功夫積累的，因此發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度就非常必要。當(dāng)然，發(fā)展性評價的學(xué)科知識評價和學(xué)習(xí)態(tài)度評價是相輔相成、相互滲透的，不能厚此薄彼。此外，發(fā)展性評價需要找到客觀真實的資料作為依據(jù)，客觀事實依據(jù)必須是真實有效的，這是因為發(fā)展性評價的資料包括兩部分：第一部分是學(xué)生的作業(yè)、測試、報告、作品、各項活動記錄等原始性資料，第二部分是對第一部分形成的評價，比如成績、評語、意見和建議、自評及互評等。英語的學(xué)習(xí)過程，需要不斷的聽說讀寫，例如在學(xué)完每一篇英語課文后要進(jìn)行單詞默寫、課文背誦、聽力測試、閱讀理解，由此可見學(xué)生的筆記本、改錯本等都是寶貴的評價資料。第三部分便是學(xué)會選擇工具、設(shè)計方法，這是因為初中英語是詞匯擴充、培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)句型的關(guān)鍵時期，因此可以給聽說讀寫賦予不同的評價權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，為以后英語的全面提升做好鋪墊。

二、尊重差異，客觀對待學(xué)生多元智力差異

發(fā)展性評價基于不同學(xué)生的多元個體差異，正是由于每個學(xué)生在不同的方面存在不用的優(yōu)勢，因此學(xué)生在智力水平上也存在多元化差異，由此可見因材施教顯得至關(guān)重要。例如在整個班級中，有的學(xué)生英語整體成績不好，但是英語書寫很漂亮，我們不能直接因為成績就否定他們，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們書寫美觀這個閃光點，多鼓勵他們，幫助他們建立自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。也有部分學(xué)生成績平平，但是敢于開口講英語、善于講英語，我們也應(yīng)該多鼓勵他們，讓他們說得更好、說得更對。針對成績較好的同學(xué)要培養(yǎng)他們的責(zé)任心，引導(dǎo)他們幫助其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)上鼓勵他們積極創(chuàng)新，在生活上鼓勵他們積極參加各種英語課外活動。通過這樣的發(fā)展性評價，不僅能對不同的學(xué)生做到尊重教育、因材施教，更能客觀對待學(xué)生的多元化智力差異，從而助力學(xué)生實現(xiàn)不同程度、不同效用的進(jìn)步。

三、注重進(jìn)步，多方面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

眾所周知發(fā)展性評價的目的是以評價促發(fā)展，一切有利于發(fā)展的評價要素都可以而且應(yīng)該用來為發(fā)展服務(wù)，進(jìn)步就是一個重要的評價要素。注重進(jìn)步有兩方面的含義，一方面是學(xué)習(xí)的進(jìn)步應(yīng)該納入發(fā)展性評價體系，不管學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中哪個環(huán)節(jié)取得進(jìn)步都應(yīng)該得到鼓勵，而不是關(guān)注其有哪個環(huán)節(jié)做得不好，比如在班級上某個同學(xué)單詞掌握的比較好，比之前有很大的進(jìn)步，但是在默寫句子和翻譯時仍然不熟練、錯誤百出，在這種情況下發(fā)展性評價要關(guān)注其進(jìn)步的要點，增強其自信心，進(jìn)而帶動整體英語的學(xué)習(xí)。另一方面，發(fā)展性評價本身不應(yīng)該是一成不變的，也應(yīng)該與時俱進(jìn)。在評價的方式上，可以多采取一些活動，例如可以在班級內(nèi)部組織英語演講比賽、英語話劇、英語電影配音等活動，這樣的活動性評價不僅可以豐富評價體系，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開發(fā)自己的潛力。

四、結(jié)語

發(fā)展性評價對初中英語課堂顯得尤為必要，不僅能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能在評價、總結(jié)的基礎(chǔ)上讓教師實現(xiàn)因材施教、讓學(xué)生實現(xiàn)齊頭并進(jìn)。久而久之，英語課堂效率便會得到穩(wěn)步提升，實現(xiàn)巧以評價促發(fā)展的根本目的。巧以評價促發(fā)展，學(xué)得梅花撲鼻香，這是諸多初中英語教師的期盼，也是諸多初中生在英語求學(xué)之路的夢想，相信通過運用發(fā)展性評價教學(xué)方式，這一期待和夢想終將實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷艷，鄭俠，趙繁菲.基于最近發(fā)展區(qū)理論的支架式教學(xué)在大學(xué)英語閱讀課中的應(yīng)用研究[J].瘋狂英語（理論版），2016（02）.