汪敬智

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了初中生的閱讀量，要求初中生的閱讀量超過260萬字，每學(xué)期至少閱讀幾部經(jīng)典名著，且在教材附錄中推薦了很多名著書目。然而實(shí)際上，很多初中生雖然喜歡閱讀經(jīng)典名著，但不能完整閱讀整本書，基本都是淺嘗輒止，只閱讀有著驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，沒有細(xì)細(xì)品讀文章。所以要想提高課外名著閱讀的效果，傳授科學(xué)合理的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生采取有效措施來閱讀是關(guān)鍵。

一、初中生課外名著閱讀的意義

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效延伸和有益拓展，也是聯(lián)系生活與知識(shí)的重要紐帶，有利于學(xué)生感悟生活，開闊視野，豐富知識(shí)，增加積淀，陶冶情操。教師指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀課外名著，不僅能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，還能讓學(xué)生受到名著的熏陶，品味文字的精湛，進(jìn)而在讀中明理和悟情，心靈受到滋潤(rùn)，精神得到充實(shí)。

通常初中生加強(qiáng)課外名著閱讀的意義主要表現(xiàn)如下。①良好情操的形成。優(yōu)秀的作品有著不朽的精神力量和高雅的審美情趣，其中涉及的人物形象既是實(shí)際生活中人的楷模，也是時(shí)代精神的象征及化身，所以初中教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生廣泛閱讀名著，讓學(xué)生感知真善美，形成良好的情操和健全的人格。②智力水平的提升。課外名著閱讀內(nèi)容大多都是社會(huì)事件和自然景物的能動(dòng)性反映，學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行深入閱讀，能從作者的視角感知事物，掌握觀察事物的手段和方式，增強(qiáng)觀察能力。同時(shí)學(xué)生通過名著閱讀，能準(zhǔn)確把握文體特征、表達(dá)方式、字詞等內(nèi)容，通過不斷重現(xiàn)與認(rèn)識(shí)來內(nèi)化閱讀內(nèi)容，完善現(xiàn)有的認(rèn)知，提高記憶能力。另外，學(xué)生是文本的解讀者和再創(chuàng)造者，將學(xué)生的想象與語言的描述相結(jié)合，能形成生動(dòng)有趣的具體形象，促進(jìn)學(xué)生智力水平的提高。

二、初中生課外名著閱讀指導(dǎo)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)課外名著閱讀教學(xué)的作用加以充分認(rèn)識(shí)，保證課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，適當(dāng)增加課外名著閱讀教學(xué)的時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，教師應(yīng)該將名著的背景和大致內(nèi)容進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析名著中蘊(yùn)含的人文精神，以便學(xué)生在課外閱讀中準(zhǔn)確理解內(nèi)容。同時(shí)對(duì)課外名著進(jìn)行講解前，教師要先閱讀名著，針對(duì)其中優(yōu)美或精湛的語句進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以此提高學(xué)生對(duì)名著的理解和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃

要想有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀，教師必須制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃。具體包括如下內(nèi)容。①閱讀書目的確定。對(duì)名著書目進(jìn)行確定時(shí)，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好，閱讀前向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹課標(biāo)中推薦的名著書目，綜合學(xué)生的意見，在此基礎(chǔ)上制訂閱讀計(jì)劃。這樣不僅符合教學(xué)目標(biāo)，還能滿足學(xué)生的興趣愛好，提高閱讀的質(zhì)量及效率。②循序漸進(jìn)的閱讀。有些名著的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀理解過程中會(huì)產(chǎn)生困惑，無法感受到閱讀的收獲，繼而放棄閱讀。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀內(nèi)容易理解的名著，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能閱讀完整本書，在閱讀中有所收獲；然后向?qū)W生推薦深層次的名著，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，使其產(chǎn)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，喜歡上閱讀經(jīng)典名著，提高閱讀理解的能力。③閱讀進(jìn)度和時(shí)間的確定。名著的閱讀需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)興致不高而半途而廢，無法讀完整本書，只對(duì)作品中精彩的故事情節(jié)感興趣，導(dǎo)致閱讀效果不佳。為此，教師應(yīng)該統(tǒng)一安排閱讀的進(jìn)度和時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，或者是安排專門時(shí)間進(jìn)行課程閱讀，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著。

（三）注重與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合

通常教師在課堂教學(xué)中可以將課堂內(nèi)容與名著相結(jié)合，讓課內(nèi)知識(shí)帶動(dòng)課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的完美融合，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)拓展課內(nèi)知識(shí)，如介紹課文的寫作背景、作者的其他作品等。在拓展時(shí)根據(jù)文章的某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行懸念設(shè)置，插入學(xué)生感興趣的描述等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)課外名著產(chǎn)生閱讀的興致。如講解課文《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以適當(dāng)穿插老舍的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》等，讓學(xué)生對(duì)老舍的形象及其余作品有所了解。然后教師可設(shè)置疑問：老舍是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生認(rèn)為自己尚未深刻認(rèn)識(shí)老舍，激發(fā)其想閱讀老舍其他作品的興趣和好奇心。

（四）追求深層閱讀

真正意義上的閱讀并不是停留于淺層活動(dòng)的閱讀，如對(duì)名著作品的故事情節(jié)加以熟悉等，而是要透過作品的文字表象來領(lǐng)悟作品的語言、情感、形象，進(jìn)而獲得對(duì)人生、社會(huì)、自然的有益啟示。在課外名著閱讀中，可以選擇如下方式來加深學(xué)生對(duì)名著的理解。

第一，寫讀書筆記。學(xué)生在閱讀中會(huì)有自己的思考及感悟，這就需要學(xué)生在平時(shí)閱讀中記錄下獨(dú)特的閱讀感受，或者是在讀書筆記中記錄精彩片段、名言警句、優(yōu)美詞語等。同時(shí)教師可以結(jié)合名著設(shè)置啟發(fā)性問題，要求學(xué)生立足自身的需要來寫讀書筆記。如閱讀《紅巖》后設(shè)計(jì)如下問題：①嘗試概述小說《紅巖》的故事情節(jié)；②你認(rèn)為“紅巖精神”指的是什么樣的精神？從中獲得了什么樣的啟示？

第二，對(duì)名著進(jìn)行研究或再創(chuàng)作。初中生有著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解。在課外名著閱讀中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生熟讀一兩本名著，用研究的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問題，通過資料的查找進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得結(jié)論；或者是幫助學(xué)生選擇研究的主題，給予適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

第三，開展形式多樣的讀書交流。古人說獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。課外名著閱讀中的交流和討論是加深理解、彌補(bǔ)認(rèn)知不足、開闊視野的有效方式。教師可以定期舉辦讀書交流會(huì)，借助讀書報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、故事會(huì)等形式進(jìn)行交流，且要求學(xué)生在交流之前根據(jù)實(shí)際需求確定話題，做好口頭準(zhǔn)備或書面準(zhǔn)備。如閱讀名著《水滸傳》時(shí)可舉辦主題為“我最喜愛的梁山英雄×××”的讀書報(bào)告會(huì)。

綜上所述，課外名著閱讀是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要教師高度重視學(xué)生課外名著閱讀，詳細(xì)了解學(xué)生的閱讀實(shí)情，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，注重與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，追求深層閱讀。這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，使學(xué)生深入理解名著的內(nèi)涵，形成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力及語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀效果。

作者簡(jiǎn)介：安徽省合肥市五十中學(xué)天鵝湖教育集團(tuán)蜀外校區(qū)語文教師。