陳紅濤

高中語文課堂教學質(zhì)量的提升，離不開讓學生真實的情感抒發(fā)出來，而最有效的方案就是讓學生生活進入到課堂之中。如何做到高中語文課堂教學實踐邁向生活化已經(jīng)受到了廣大教師的關(guān)注。本文立足其側(cè)重點，從教師善于挖掘生活素材，構(gòu)建生活情境；善于使用多種教學手段，營造理想課堂氛圍；做到師生相互評價，滿足學生生活化學習的需要三個方面展開論述，希望能給廣大高中語文教師一些啟發(fā)。

一、高中語文教學實踐邁向生活化的意義

（一）有助于學生利用生活經(jīng)驗理解課堂學習內(nèi)容

人的各項活動都離不開生活，人時時刻刻都處在復雜的社會環(huán)境之中，生活也自然成為人們學習活動中最好的老師。高中語文課堂教學與生活之間不能分離，學生可以借助生活經(jīng)驗更好地理解課上所學內(nèi)容，感受生活與學習的陣地所在，從而推動課堂教學效果的提升。

（二）有利于學生真實情感的抒發(fā)

生活化教學以“生活”為中心，無論是在教學素材上還是在教學內(nèi)容上都以其為主體。學生可以通過實際生活經(jīng)驗去理解教師所說的每一句話、提出的每一個問題，完成每一個學習任務(wù)。這樣，學生真實的情感能夠得到有效激發(fā)，理解、接受、掌握學習內(nèi)容的效果也會更加理想，課堂教學的氛圍也會因生活色彩而變得更加和諧。

二、高中語文生活化實踐教學的側(cè)重點

（一）要注意引入生活元素并善于更新教學手段

高中語文課堂教學實踐如何全面邁向生活化，廣大教師首先應(yīng)該注意如何發(fā)掘生活元素，如何讓生活元素真正發(fā)揮其作用。因為生活化教學并不是憑空而來的，需要多個條件作為支撐。生活元素就是最基本的條件，而教學手段則是促進條件，只有二者之間相互協(xié)調(diào)，那么無論是課堂教學情境，還是課堂教學氛圍才會富有生活色彩，學生才會有借鑒生活經(jīng)驗和抒發(fā)內(nèi)心真實情感的機會。

（二）要將學生學習需要作為重中之重

從高中語文課堂生活化教學的實踐方案來看，教師的想法往往只是一廂情愿，所選取的教學素材，以及采用的教學手段未必都能得到學生肯定。因此，在開展生活化教學實踐活動時，教師還要關(guān)注學生究竟需要什么，圍繞學生的想法和建議去設(shè)計和優(yōu)化生活化教學方案，才能做到生活化教學全過程為學生所需要，理想的課堂教學效果也會隨之體現(xiàn)出來。

三、高中語文生活化教學實踐的路徑

（一）教師善于挖掘生活素材，構(gòu)建生活情境

用生活元素激發(fā)學生課堂學習興趣是高中語文課堂生活化教學的首要環(huán)節(jié)，也是確保整個教學流程都能圍繞“生活”二字有效開展的前提所在。因此，挖掘生活素材，構(gòu)建生活情境就顯得至關(guān)重要。教師在開展生活化教學時，必須具備素材的挖掘能力和教學情境的構(gòu)建能力。

以《父母與孩子之間的愛》教學為例。在課堂準備時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)父母關(guān)心與愛護孩子的圖片、視頻、文字，或者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷制作相關(guān)的教學素材，確保教學素材的真實性。因為這是生活元素引入課堂教學的重要支撐條件，也是用生活元素激發(fā)學生課上學習興趣的基礎(chǔ)所在。在課堂生活情境的構(gòu)建中，教師首先要向?qū)W生提出“你生活中的父母是怎樣的人？”這樣的問題作鋪墊，讓學生回憶并細細思考自己與父母的相處過程，讓學生有一個初步評價自己父母的過程。之后，教師要將課前收集到的生活素材逐一展示給學生，供學生參考。最后，教師要將自己的一些真實故事分享給學生，并做出客觀的評價，引導學生正確理解和感受父母所帶來的愛與關(guān)懷，引出本課的主題，即“父母與孩子之間的愛”。其間，生活素材顯然成為生活情境構(gòu)建的載體，學生學習興趣也得到了有效激發(fā)。

（二）善于使用多種教學手段，營造理想課堂氛圍

教學手段的有效應(yīng)用是生活元素最大程度發(fā)揮作用和價值的關(guān)鍵所在，也是課堂教學實現(xiàn)向生活化邁進的重要保證。例如，在《我有一個夢想》課堂教學中，教師在“新知初探”部分可以采用師生互動的方式開展教學，而在“核心精講”部分可以采用小組探究的手段組織教學活動，互動與探究話題始終要圍繞“生活”二字來展開。具體操作如下。

“新知初探”部分，教師要以“生活中最偉大的夢想是什么”為話題，展開師生互動。其間，學生要針對這一話題進行深入的思考，組織自己的語言，然后將自己的想法與全班同學分享。之后教師要時刻鼓勵學生說出自己與他人不同的想法，并將其加以歸納，最后將自己的想法分享給大家。其間有的學生會認可，有的學生可能會有不同觀點，針對不同的觀點再進行相互切磋交流，由此形成一個雙邊互動過程。

“核心精講”部分，教師要為學生設(shè)置“你認為自己的夢想平凡而又偉大嗎”探究話題，并結(jié)合課本中的馬丁·路德金的夢想，讓學生進行相互探討（通常以同桌為探究小組）。其間，教師要深入到學生之中，留意學生所提出的觀點和真實的想法，并將其記錄下來以供探究后的指導所用。在探究環(huán)節(jié)之后，教師要讓學生敘述結(jié)論，闡述原因，最后再根據(jù)自己的記錄進行指導和總結(jié)。這樣，課堂基礎(chǔ)部分教學氛圍會因富有生活色彩的話題而變得更加理想。

（三）做到師生相互評價，滿足學生生活化學習的需要

高中語文課堂教學生活化應(yīng)是全程性的，每一個教學環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出生活化色彩。課堂總結(jié)作為課堂教學全過程的重要組成部分，生活化教學也必須在此期間得以體現(xiàn)。而開展師生互評活動則是明智之選，因為這樣可以滿足學生生活化學習的需要。例如在《宇宙的邊疆》一課教學中，教師應(yīng)將師生互評環(huán)節(jié)置于課堂總結(jié)部分。具體操作主要包括兩個方面。

首先，簡要回顧本課所學內(nèi)容，并點評學生學習成果以及學習狀態(tài)。教師要針對“解說詞的特點”“作者對宇宙和人類的思考”兩部分進行簡單回顧。之后教師還要用肯定的語言給學生做出具體、明確的評價，并提供學習建議。另外，教師還要以建議性的語言向?qū)W生說明如何才能達到最佳的學習狀態(tài)，讓學生詳細地了解本課的學習成果。

其次，鼓勵學生說出自己的真實想法和建議，全面了解并滿足學生學習需要。在課堂教學最后的兩三分鐘時間，教師要鼓勵學生就教學情境設(shè)置、師生互動、小組探究環(huán)節(jié)進行客觀點評，說出自己內(nèi)心的感受與建議，真正了解學生的課堂滿意度，確保生活元素和教學手段能夠更好地進入課堂，被學生充分接受。同時，教師還要認真記錄下學生提出的看法和建議，將其作為今后生活化教學方案調(diào)整的重要依據(jù)，極大程度上滿足學生學習的需要。

總而言之，在高中語文課堂教學實踐中，實現(xiàn)全程生活化教學是一項非常系統(tǒng)的工程。不僅要求教師在課前準備上下大力氣，還需要在課堂上采取合理教學手段運用生活元素。因此，課前準備工作的完善性以及課堂生活化教學手段的創(chuàng)新性將成為廣大教師今后的主要研究課題，進而為高中語文教學真正實現(xiàn)生活化提供源源不斷的推動力。

作者簡介：陜西省銅川市第一中學語文教師。