喻瑗

【摘要】計算機教學重在培養(yǎng)學生的應用操作技能，讓學生有更多的實踐機會，讓學生的實踐得到更多的指導。利用微課開展計算機教學，轉變教育發(fā)展理念，精心制作優(yōu)質的微課視頻，更好地指導學生實踐，培養(yǎng)高素質人才。

【關鍵詞】微課;計算機教學;優(yōu)勢;策略

信息化背景下，網絡化時代，計算機應用越來越廣泛，在社會經濟發(fā)展中的地位越來越重要，對經濟發(fā)展、生活服務、社會進步的促進作用越來越突出。重視計算機教學，提升人才培養(yǎng)質量，讓學生掌握更多的計算機技能，服務他們的生活、學習、工作。微課是一種新型的教育方式，也是很好的組織形式，短小精悍，重點突出，更利于師生開展深入互動，真正優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，打造優(yōu)質高效課堂。

一、計算機教學應用微課的優(yōu)勢分析

（一）發(fā)揮教師的學科優(yōu)勢

微課教學能夠更加直觀生動，需要一定的信息技術，而計算機教師有著技術優(yōu)勢，能夠更好地制作優(yōu)質微課，確保微課更符合自己的風格，更貼近自己的教學實際，更有利于實現(xiàn)學科教學與微課的深度融合。盡管不少學科也在推行微課教學，也取得了明顯的成效，但是，限于技術原因，很多其他學科教師只能在網上下載微課，素材利用有限，尤其是不能修改和制作更符合自己教學風格的微課，容易產生較大的應用隔閡。同時，計算機教學應用微課，也更有利于促進學生應用實踐，沒有多少技術落差，便于和學生產生更多的互動，也更有利于學生自我學習。很多計算機教師制作微課信手拈來，不僅能夠保障微課內容重點突出，更能夠做好各種美化工作，讓微課更加精致，讓微課更具藝術感染力，實現(xiàn)科技與藝術的融合，讓計算機課更具實踐性和觀賞性，既能培養(yǎng)學生的計算機應用能力，也能培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生獲得持久的學習動力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）促進師生高效互動

利用微課教學，讓教師得以充分解放，能夠與學生進行更多的互動。課堂教學不僅是教師向學生講授知識，做好示范，也是與學生進行更多溝通交流的過程，是教師深入了解學生，學生與教師更近距離交流的過程。傳統(tǒng)的教學，教師沒有時間，師生之間的距離相對較遠，無法更好地互動，不能針對學生疑惑做好更好地解釋。利用微課教學，教師就不用再給學生進行更多的講解，而是在課前利用微課指導學生預習，課堂利用微課幫助學生突破重點和難點，課堂有更多的時間走近學生。無論是教師講解理論，還是機房實踐操作，將微課推送給學生，讓學生教師觀看或者機房點播，教師走下講臺，針對學生理解或者實踐中遇到的問題，需要解答的難點，做好一對一指導，確保課堂教學更具針對性，效率更高。

（三）強化學生學習效果

微課教學能夠突破課堂教學的時間和空間限制保障教學的實效性和高效率，強化學生的學習效果。學生是學習的主體，所有的教學設計只有在學生那里得到落實，只有讓學生得到更多的實踐指導機會，才能增強學習效果。利用微課，讓學生在課前得到更好地指導，尤其是在課后得到指導，構建全天候指導，讓教師都能在自己的身邊。教師根據(jù)學生需要，推送相應的微課，讓學生在課外借助手機、電腦等，隨時向教師提出相關問題，教師根據(jù)學生問題，及時推送制作好的微課，或者上網搜索相應的微課，學生也可以自行搜索，以此來及時解決各種問題，從而讓學生的問題隨時得到解決，強化學生的學習效果。

二、合理利用微課開展計算機教學的有效策略分析

（一）教師轉變教育發(fā)展理念

思想是行為的指南，理念是實踐的靈魂，推動計算機教學改革，選用更先進的教育手段和模式，需要教師先從思想理念轉變開始。每個教師都習慣傳統(tǒng)的教學模式，思想和行動的慣性是很多教師趨于保守的主要原因。要利用微課開展計算機教學，每個計算機教師要認識到教育改革的重要性，要學習更為先進的教育發(fā)展理念，能夠認識到微課的優(yōu)勢，從更多方面了解微課的特點和優(yōu)勢，重視教學改革，重視微課教學在計算機教學的積極應用。我國進入社會經濟發(fā)展的新時代，高校改革步伐不斷加快，利用微課教學是一種新型的教育方式，也是當前提高計算機教學效率、增強教學效果的重要方式。教師從思想從思想上重視，從觀念方面做好轉變，并在教學實踐中努力踐行，根據(jù)教學需要，合理安全微課的數(shù)量，讓微課更好地輔助計算機教學。

（二）根據(jù)教學目標和重點難點合理利用微課

教師利用微課一定要圍繞教學的重點和難點，結合每節(jié)課教學目標，選用微課，從而更好地發(fā)揮微課的價值和作用。計算機教師每節(jié)課課前都要針對學生實際，確定教學的重點和難點，在重點和難點上下功夫，才能讓課堂教學更加有效率，更有質量，讓學生得到更好的指導和鍛煉，有效強化重點技能，突破難點知識。重點和難點是從學生處確定的，而不是教師的主觀臆斷，因材施教要求，結合學生實際，確定重點和難點，并有效突破重難點，才能真正保障效率和成效。為此，課前需要與學生做好溝通和交流，精準把控學生的預習過程，及時發(fā)現(xiàn)他們預習中存在的問題，搜集學生學習的重點和難點問題，并迅速制定相應的微課，在課堂上圍繞這些共性問題與學生進行更多的探討，讓學生能夠集中掌握。每個學生的基礎不同，他們的重點和難點也存在一定的差異，在做好共性問題的同時，解決學生的個性化問題，通過在線網絡，為學生直接推送相應的微課，讓學生在課前預習時能夠借助微課解決個性化問題。

（三）精心制作優(yōu)質的微課視頻

利用微課開展計算機教學，需要制作優(yōu)良的微課。計算機教師利用技術優(yōu)勢，根據(jù)自己的教學風格，針對學生重點和難點，利用好各種素材，制作更符合學生口味的微課。教師除了利用好技術和各種素材，還要與學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，明確教學的重點和難點。同時，學會做好各種微課資源的搜集和剪輯，靈活運用“拿來主義”，將更多的優(yōu)質微課資源或者素材為我所用。計算機教師也要做好集體備課，微課制作是一項耗費精力和時間的工作，計算機教師做好合作教研，相互分享優(yōu)質微課，減輕教師負擔的同時，確保微課豐富優(yōu)良。

總之，利用微課開展計算機教學，是一種教學改革，微課是一種輔助計算機教學的有效工具，在教學的不同環(huán)節(jié)適當選用微課，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，保障教學效率。但，一定要注重微課的應用時機，選用微課的根本目的輔助教學，是為了突破重點和難點，真正提高教學效率，增強教學效果。

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