徐開玉

摘?要：當前媒介在文化傳播、信息傳播以及社會生活中發(fā)揮著重要作用，編輯出版在我國文化建設(shè)方面起到了積極作用。但由于我國編輯出版學發(fā)展時間不長，普遍缺乏學科共識與規(guī)范，現(xiàn)有的編輯出版學科體系仍存在不足。在媒介融合環(huán)境下，出版一詞的內(nèi)涵發(fā)生了變化，在新環(huán)境下需要重新審視出版學科的發(fā)展，重新定義出版教育。

關(guān)鍵詞：編輯出版學科?媒介融合?出版教育

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)字出版物越來越多，并廣受大眾好評，數(shù)字出版物已成為人們獲得信息資訊、閱讀圖書的主要途徑。智能APP已經(jīng)成為新的閱讀載體，數(shù)字傳播技術(shù)的快速發(fā)展進一步推動了媒介融合，也給編輯出版學科的發(fā)展帶來了新思考。長期以來我國編輯出版學科及出版教育受到傳統(tǒng)理念的影響，過分強調(diào)出版物的文化屬性與社會效益，進一步影響了出版教育人才培養(yǎng)目標，對于經(jīng)營管理類、應(yīng)用類出版專業(yè)人才培養(yǎng)較少。媒介融合與出版教育變革是一個新的話題，探索媒介融合環(huán)境下出版學科發(fā)展方向與出版教育變革思路已成為我國出版學科及行業(yè)發(fā)展迫切需要解決的課題。

一、媒介融合環(huán)境下出版學科發(fā)展方向

新媒體的快速發(fā)展對廣播、電視報刊等傳統(tǒng)媒體造成一定沖擊的同時，也加快了媒介融合的進程，新媒體與傳統(tǒng)媒體所依賴的技術(shù)越來越趨同。在媒介融合環(huán)境下，信息傳播方式以及人們的思維習慣都發(fā)生了變化，作為信息傳播的重要環(huán)節(jié)，出版學科也必然受到一定影響。在新環(huán)境下，傳統(tǒng)出版學科與出版產(chǎn)業(yè)、出版教育與市場需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。

西方發(fā)達國家對編輯出版研究由來已久，有較為成熟的出版學科體系。但我國對出版學科研究處于起步階段，缺乏學科共識，對于出版學科的本質(zhì)與歸屬仍存在一定爭議。在這一情況下，出版學科建設(shè)受到了一定影響，使得其很難像傳播學等學科一樣去重構(gòu)學科體系。但值得注意的是，媒介融合進程的加快使得不同學科之間的界限越來越模糊，跨學科人才成為部分領(lǐng)域人才培養(yǎng)重點，同時也使發(fā)展程度不同的學科有了一個新的開始，這給出版學科的發(fā)展也帶來了新機遇。在媒介融合新環(huán)境下，我國文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也不斷豐富著出版學的內(nèi)涵，并逐漸形成新的現(xiàn)代出版學學科體系。傳統(tǒng)出版的內(nèi)涵是指編輯、復制并向公眾發(fā)行，而媒介融合下的出版內(nèi)涵已經(jīng)擴展為基于版權(quán)的文化傳播與資源整合。國內(nèi)一些高校在傳統(tǒng)出版內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合媒介融合新環(huán)境不斷重視版權(quán)這一重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)媒介的基礎(chǔ)上，融合多種產(chǎn)業(yè)元素的全媒體化，而這種不同媒介呈現(xiàn)多功能一體化、高度流程化的發(fā)展正是媒介融合環(huán)境下出版學科發(fā)展的新方向。

二、媒介融合環(huán)境下出版教育變革思路

鑒于媒介融合環(huán)境下出版學科發(fā)展的新方向、當前出版教育側(cè)重理論教學以及與行業(yè)發(fā)展需求不匹配的問題，出版教育必須是建立在“融合”基礎(chǔ)上進行改革。

（一）打造專業(yè)化、跨學科的出版教育體系

媒介融合環(huán)境下更需要保持出版教育的專業(yè)性，要特別強調(diào)出版教育的實踐性。在新媒體快速發(fā)展背景下，各個學科之間的界限越來越模糊，同時出版行業(yè)對于跨專業(yè)人才的需求也越來越大。因此當前出版教育可以考慮改變過去專業(yè)設(shè)置過細的情況，整合院系內(nèi)教學資源，實現(xiàn)專業(yè)課程相互融通，構(gòu)建跨學科、多層次的出版教育體系。例如一年級主要是讓學生學習出版學基礎(chǔ)知識，并在保證理論教學需求的前提下增加實踐課程課時;而二年級與三年級主要是讓學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃及興趣去學習其他專業(yè)課程，使學生學習的出版技術(shù)學以致用，提高競爭實力;四年級可以安排學生進入專業(yè)對口的出版社等行業(yè)進行實習，讓學生將所學出版知識及其他領(lǐng)域的知識用于實際工作，從而培養(yǎng)出版單位真正需要的應(yīng)用型人才。

（二）重新定位出版教育專業(yè)培養(yǎng)目標

教育部頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄》中對出版專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標做出了明確的界定，這國內(nèi)普遍認可的專業(yè)培養(yǎng)目標。而專業(yè)培養(yǎng)目標必須與出版學科以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，很大程度上需要對出版辦產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展做出準確的預(yù)測。在媒介融合環(huán)境下，出版產(chǎn)業(yè)逐漸向數(shù)字出版發(fā)展，專業(yè)培養(yǎng)目標也應(yīng)該像跨媒介型以及復合型人才轉(zhuǎn)變。各類院校應(yīng)該考慮自身實際情況重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標，例如北京印刷學院出版專業(yè)以培養(yǎng)現(xiàn)代出版技術(shù)人才為重點，而武漢大學等高校則以培養(yǎng)出版經(jīng)營管理人才為重點，南開大學等院校則以培養(yǎng)復合型編輯人才為重點。此外，國內(nèi)也有不少院校培養(yǎng)從事數(shù)字出版行業(yè)以及新媒體出版等方向應(yīng)用型人才為主。在明確專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，高校再重新設(shè)置專業(yè)課程，如在媒介融合背景下可以在原有核心課程以及特色課程基礎(chǔ)上，增加出版產(chǎn)業(yè)管理、新媒體理論等課程，順應(yīng)媒介融合時代趨勢。

三、結(jié)語

在媒介融合環(huán)境下，出版學科的內(nèi)涵不斷拓展，不同媒介呈現(xiàn)多功能一體化、高度流程化的發(fā)展正是媒介融合環(huán)境下出版學科發(fā)展的新方向。在新的環(huán)境下出版教育也必須做出變革，需要在“融合”基礎(chǔ)上重新建立專業(yè)化跨學科的教育體系，重新定位，專業(yè)培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)專業(yè)課程，避免出版學科以及出版教育走入誤區(qū)。

參考文獻

[1]梁辰.基于媒介融合時代分析傳統(tǒng)出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型之路[J].中國集體經(jīng)濟，2019（22）：51—52.

[2]范軍，劉曉嘉.融合出版背景下高校編輯出版教育教學改革研究[J].出版參考，2019（7）：46—50.