唐芝蓮

【摘要】由于各種原因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不佳，而這些原因是不可抗拒的因素，任何人都會受到以上因素的制約，致使學(xué)習(xí)狀況不盡人意。然而，它又不是不可改善的，如果在學(xué)習(xí)的過程中，有針對性地采取以下措施，會使“粗”的程度大大降低。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生?粗心?原因?戒粗?方法

一、粗心的原因

1.感知不精細(xì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是調(diào)動多種感官參與活動的過程，其中最為主要的獲得知識的感官為“聽覺”“視覺”。學(xué)生在運用聽覺、視覺獲得信息的過程中會受到多種因素的影響，如聲音的清晰度、畫面的可視度、眼睛視力的狀況、聽力的優(yōu)劣，等等，再加上自己年齡的特點，認(rèn)知水平等等，都會造成感知的不精細(xì)。

2.思維不發(fā)散。當(dāng)學(xué)生通過視覺、聽覺獲得信息后，需要通過思維進(jìn)行思考，從而轉(zhuǎn)化成新知，存儲于大腦中。而思維又會受到思維定勢的影響。所謂思維定勢就是人在進(jìn)行思維的時候，會受到以往活動、經(jīng)驗的影響，讓人用比較固定的方式進(jìn)行認(rèn)知和作出行為反應(yīng)。例如，在進(jìn)行時間計算的時候，學(xué)生會忽略時間之間的進(jìn)率：1小時=60分鐘，1分鐘=60秒，而是采取“借一當(dāng)十”的法則進(jìn)行計算，受“借一當(dāng)十”這一計算規(guī)則的影響，忽略了時間進(jìn)率的不同，從而導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。

3.注意不集中。注意是對一定對象的指向和集中的心理活動。注意的穩(wěn)定是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要心理因素，只有高度集中、穩(wěn)定的注意才能使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)化。然而，小學(xué)生因為年齡特征的影響，再加上課堂是一個多元因素的組合體，致使學(xué)生的注意力不會長久、穩(wěn)定地集中，往往出現(xiàn)捉襟見肘，顧此失彼的現(xiàn)象。

4.記憶不深刻。所謂記憶，就是對信息的存儲，在需要再現(xiàn)時可以從海量信息中提取。學(xué)生的記憶因為時間、生理、經(jīng)驗、難易等諸多因素的影響，在提取信息時會出現(xiàn)與實際差異的現(xiàn)象，出現(xiàn)“遺忘性差異”。

二、降低粗心的策略

任何人都會受上文提到因素的制約，致使學(xué)習(xí)狀況不盡人意。然而它又不是不可改善的，如果我們在學(xué)習(xí)的過程中，有針對性地采取以下措施，會使“粗”的程度大大降低。

1.重視首感。首感，顧名思義就是首次的、第一次感知。首次的感知是給人印象最為深刻的感知，所以當(dāng)學(xué)生對事物進(jìn)行首次感知的時候，教師要加強(qiáng)感知引導(dǎo)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的知識體系結(jié)構(gòu)要清晰，教師的講述思維要縝密，讓學(xué)生的首感鮮明、正確，最大程度地減少進(jìn)入大腦皮層的信息所受的前攝抑制干擾，使首感的內(nèi)容留下深刻的印象?；诖朔N理念，學(xué)生在考試答題時教師要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生逐字逐句地感知題目的內(nèi)容，只有逐字逐句地閱讀題目，才能正確審題，為正確答題奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化鞏固。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線”指出，人體大腦對新事物的遺忘是有規(guī)律的，人們可以依據(jù)遺忘曲線掌握遺忘規(guī)律并加以運用。遺忘曲線指出遺忘的進(jìn)程并非均勻推進(jìn)，最初的遺忘速度很快，以后逐漸變緩。這就提示教師的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的“遺忘”現(xiàn)象，及時對學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行歸納、梳理、練習(xí)、鞏固。故而，我在教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生對新授知識的預(yù)習(xí)和已授知識的復(fù)習(xí)?？梢哉f，預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)是每天的作業(yè)，無一天例外。而且，當(dāng)學(xué)習(xí)完一個章節(jié)之后，我會組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，梳理知識點，繪制本單元的思維導(dǎo)圖，形成知識體系。這樣做的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面是進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，及時復(fù)習(xí)，防止遺忘。

3.限時定量。愛玩是孩子的天性，可是有的孩子一門心思只想到玩，而對作業(yè)卻是敷衍了事，這是非常不好的習(xí)慣。針對這樣的孩子，教師、家長必須要和孩子約法三章——“限時定量”，即要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教師、家長布置的任務(wù)，就可以獎勵一定的時間，讓孩子玩自己喜歡游戲。此種方式的執(zhí)行，就是在潛移默化中糾正學(xué)生不踏實、不認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.專時專用。心理學(xué)中有一個“目標(biāo)傾斜”原理，就是說在人們努力工作的前方一定安排著快樂的報酬，這種報酬激勵人們努力工作。而且，在接近目標(biāo)的臨近時刻，人們的工作效率會明顯呈上升的趨勢。

兒子特別喜歡看“奔跑吧，兄弟”，我就把此節(jié)目作為他高質(zhì)量完成作業(yè)的獎勵。每天晚上當(dāng)他學(xué)習(xí)到九點的時候，我會打開電視，通過回放的方式播放“奔跑吧兄弟”節(jié)目，允許他看半個小時。前提是在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量完成作業(yè)。把觀看時間安排在九點是有用意的。因為九點是一個臨界點，孩子吃完晚飯學(xué)習(xí)至九點，已經(jīng)接近兩個小時，是該放松、休息的時刻。九點，看完電視，洗漱睡覺時間剛剛合適。九點至九點半是“專時專用”。

5.“錯誤”集錦。整理、歸類學(xué)習(xí)中的錯誤，可以降低再次出現(xiàn)錯誤的機(jī)率。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤、容易混淆的概念、難以把握的題目等匯集成學(xué)習(xí)冊子，經(jīng)常翻閱、強(qiáng)化記憶也是“戒粗”的方式之一。

當(dāng)然，“戒粗”除去上述各種方式之外，認(rèn)知粗心的危害，有順序地整理自己的物品，講述自己的理解，參加各類比賽，避免疲勞學(xué)習(xí)等，都可以起到“戒粗”的目的。