岳靜

【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)氣質(zhì)，讓學(xué)生了解美術(shù)這門學(xué)科的特點和歷史文化，熏陶學(xué)生的藝術(shù)靈魂;讓學(xué)生們在美術(shù)的學(xué)習(xí)中提高自己的審美能力和創(chuàng)新意識;讓學(xué)生熱愛美術(shù)的學(xué)習(xí)，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的豐富情感，在美術(shù)的學(xué)習(xí)中得到更多心靈的滋養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)?情感教育?情感認識

藝術(shù)教育特別強調(diào)，對于人的情感的激發(fā)和熏陶，去連接人的情感，讓人明確態(tài)度，這樣才能更加自如地處理社會的各種事務(wù)。藝術(shù)教育活動包括音樂和美術(shù)。在小學(xué)階段，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生明確審美的標準，當(dāng)有了合適的標準以后，在面對萬事萬物的時候，學(xué)生才有一個評估的依據(jù)，才能根據(jù)自己的評估去考量這是否與自己的標準相符，從而產(chǎn)生積極或消極的情感體驗。美術(shù)是人類情感的溫床，是情感交流的場所。從某種程度上說，情感是美術(shù)教育的核心。筆者認為，以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動為載體，多點整合，多層推進，能有效加強情感教育，促進學(xué)生健康情感的發(fā)展。

一、教師要有效地強化情感教育中學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對于每一位小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過程中可能會伴隨著很多的情感體驗，所以如果說在小學(xué)美術(shù)中進行情感教育的滲透，教師就要抓住這些教育的奇跡，讓學(xué)生明確情感從何而來，情感與什么有關(guān)系，自己又為什么會產(chǎn)生這樣的情感，等等，讓學(xué)生通過這樣的教育和引導(dǎo)來更好地理解自己、理解他人。在小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)活動中，學(xué)生這一主體也是教師教育教學(xué)的對象，他們能夠去觀察思考和體會到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的影響以及美術(shù)活動在生活中所發(fā)揮的作用，他們通過自己所建構(gòu)起來的審美標準去評估這個世界，去感受這個世界的美好。因此，正是因為他們具有學(xué)習(xí)的主人的身份，具有自己的主人的身份，才能有更加強烈的體會，才能感受到美術(shù)這門學(xué)科的特點。而教師和學(xué)生之間的相處也能更好地讓學(xué)生感受到情感在師生之間的流動。教師發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)懷，會讓學(xué)生內(nèi)心感到非常溫暖，這些都是人和人之間最基本的情感交流，也是師生之間良好關(guān)系的紐帶。所以，教師要充分尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給予他們用心的呵護，要讓學(xué)生無憂無慮地健康快樂成長。

二、教師要科學(xué)開展美術(shù)課堂上的評價活動，用評價來融合情感教育內(nèi)容

情感的體驗與想法信念有著密切的聯(lián)系，所以，在課堂上教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極情緒和情感體驗，這些可以通過科學(xué)合理的評價來進行。美術(shù)欣賞課是我們經(jīng)常要完成的教學(xué)活動，在欣賞美術(shù)作品的時候，教師也會通過發(fā)表自己的點評內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生形成相對比較科學(xué)的審美態(tài)度。學(xué)生在看到某些美術(shù)作品的時候，雖然不懂得什么評價標準和審美原理，但是他們也會有自己的一些直觀的情緒感受，這也說明美術(shù)作品可以很好地連接人的內(nèi)在的情緒情感，有的時候無法用語言進行描述，也無法用態(tài)度進行定義。然而，教師的評價可以給學(xué)生提供一些美術(shù)欣賞和學(xué)習(xí)的思路。所以，教師可以通過給學(xué)生一些積極肯定評價的方式，提升學(xué)生的自信心，也讓學(xué)生內(nèi)在產(chǎn)生愉悅的情緒情感體驗，然后在教師對作品的評價過程中，學(xué)生也能夠相對客觀地評估自己的作品，并且在以后的表現(xiàn)中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)

三、結(jié)合情感教育來豐富學(xué)生的情感認識

小學(xué)生詞匯量相對比較貧乏，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，他們有著很多的情緒情感體驗，然而卻并不注意，也沒有特別地用語言將其描述出來。而通過情感教育，可以讓學(xué)生認真地去捕捉這些細節(jié)內(nèi)容，讓他們在捕捉的過程中能夠結(jié)合著情感產(chǎn)生的情境背景和思想認識等來加深對于情感本質(zhì)的理解。過于理性的教育方式，往往會忽視向?qū)W生進行情感教育的滲透。其實，情感不是無緣無故產(chǎn)生的，雖然看起來情感產(chǎn)生的時候非常快，非常迅速，好像沒有跟任何其他的事物產(chǎn)生聯(lián)系，然而仔細回顧，情感都與情境有著密不可分的關(guān)系，而人們對于情境的解釋，更是直接觸動了學(xué)生產(chǎn)生什么樣的情緒情感體驗，因此，教師要將科學(xué)的理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生加強自我覺察，培養(yǎng)他們的健康積極向上的人格品質(zhì)，讓他們從情緒情感調(diào)控方面不斷提高自我能力，讓學(xué)生們從美術(shù)課堂上可以獲得健全的人格。所以，情感教育是一條重要的紐帶，只有讓學(xué)生了解它的來源，才能讓學(xué)生更好地認識自己，更好地處理自己與他人和世界的關(guān)系，讓學(xué)生的心態(tài)逐漸成熟，更加理性，能夠更好地處理自身矛盾。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過情感教育的滲透，更好地促進學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生健康積極人格品質(zhì)形成的重要途徑，讓學(xué)生們在情感教育的滋養(yǎng)之下，成為一個情感和理性兼具的人，成為一個人格健全的人。

參考文獻：

[1]王鋮.提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索[J].質(zhì)量探索，2016，（06）.

[2]徐英.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2016，（12）.