章佩君

摘?要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)存在著一定的局限性，以至于教師在課堂教學(xué)中無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課教學(xué)是利用手機(jī)等APP建立虛擬課堂，能夠更好地幫助教師開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此，本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課在高職院校課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+?云班課?高職院校課堂教學(xué)

加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課在高職院校課堂教學(xué)中的實(shí)踐，能夠使教師在平臺(tái)上更加直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供作業(yè)、課件、視頻和資料等等學(xué)習(xí)資源。而且“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課能夠使教師充分尊重學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整并制定教學(xué)計(jì)劃，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課的課堂教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課是利用手機(jī)等APP建立虛擬課堂，教師可在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)任務(wù)，并有效發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，之后學(xué)生可以在手機(jī)上完成教師布置的作業(yè)任務(wù)。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課的教學(xué)方式能夠進(jìn)一步突破教材和教室的限制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，也就是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的背景下利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂，能夠及時(shí)互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師能夠創(chuàng)建班群和班級(jí)課堂，并為學(xué)生提供作業(yè)、課件、視頻和資料等等。其次，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)存在一定的局限性，再加上一個(gè)班級(jí)可能有幾十個(gè)學(xué)生，教師無(wú)法充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，而“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課最大的特點(diǎn)就是可以使學(xué)生和教師之間進(jìn)行充分的互動(dòng)。因此在高職院校課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上教學(xué)，從而進(jìn)一步突破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的最大化程度，并有效增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課，能夠進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)習(xí)要求、課程信息、課件以及考試安排等等學(xué)習(xí)資源有效傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，從而使教學(xué)更加直觀。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，而且在課上的任務(wù)能夠在課后充分完成。但是現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課在高職院校課堂教學(xué)中應(yīng)用的情況來(lái)看，仍然存在一系列的問(wèn)題。因?yàn)樵瓢嗾n是需要在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，所以需要依靠移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的支持，且很容易消耗流量，也進(jìn)一步增加了學(xué)生的費(fèi)用支出。再加上目前的資源比較匱乏，教師在課前需要將教學(xué)用的視頻、圖片和習(xí)題庫(kù)等等進(jìn)行充分的完善，所以需要足夠的資源撐起云班課的教學(xué)。除此之外，目前的高職院校教學(xué)課堂中，“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課只是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充而存在，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課在高職院校課堂教學(xué)中的實(shí)踐

高職院校教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可在上課前使用點(diǎn)名系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行簽到，也可以使用手勢(shì)密碼的方式進(jìn)行課堂簽到，從而有效防止學(xué)生不在課堂可能簽到的行為。其次，教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以使教師更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，而且在提問(wèn)時(shí)教師能夠在云班課的后臺(tái)將學(xué)生所提交的答案進(jìn)行打分，從而更好地使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且能根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以在平臺(tái)上將學(xué)生進(jìn)行分組，并發(fā)布實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，以更好地提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課平臺(tái)能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫木C合服務(wù)能力，比如將學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)考核的結(jié)果綜合在一起，為教師提供科學(xué)合理的任務(wù)成績(jī)。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的云班課平臺(tái)教學(xué)中，教師能夠更好地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，并且可充分觀察到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，保證能夠客觀公平地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。高職院校在課堂教學(xué)中加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課的實(shí)踐，能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課是利用手機(jī)等APP建立虛擬課堂，教師可以在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)任務(wù)，并有效發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)上，進(jìn)一步突破教材和教室的限制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。但是目前來(lái)看云班課是需要在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，所以需要依靠移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的支持，很容易消耗流量，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的費(fèi)用支出，而且現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)課堂中，“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課只是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充而存在，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效提高教學(xué)質(zhì)量。雖然云班課教學(xué)存在一定的局限性，但是也有很多可取之處，比如高職院校在課堂中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以使用手勢(shì)密碼的方式進(jìn)行課堂簽到，從而有效防止學(xué)生出現(xiàn)代簽的行為，而且云班課平臺(tái)能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫木C合服務(wù)能力，保證教師能夠客觀公平地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。除此之外，通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張英.“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)云班課”教學(xué)模式探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（67）：290—291.

[2]謝力進(jìn)，謝力分“互聯(lián)網(wǎng)+”云班課在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（4）：69—71.