文/ 劉 星

在高師音樂教育專業(yè)課程的建設(shè)與改革的過程中，自彈自唱人才的培養(yǎng)越來越受到重視，不僅涌現(xiàn)了一批新的教材，加大了師資培訓(xùn)力度，有些學(xué)校還特別設(shè)置了獨(dú)立課程。這些都非常有利于這一學(xué)科的發(fā)展。筆者從事的工作與鋼琴演奏教學(xué)、鋼琴即興伴奏（含自彈自唱）教學(xué)、鋼琴正譜伴奏教學(xué)相關(guān)，對于現(xiàn)今自彈自唱人才培養(yǎng)模式下有自身的思考和建議，期望在此與同行們交流學(xué)習(xí)。

一、自彈自唱在高師音樂教育專業(yè)中的重要性

自彈自唱，是中小學(xué)、幼兒園音樂教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)專業(yè)技能，也是綜合音樂素養(yǎng)中非常重要的組成部分。自彈自唱雖然最終體現(xiàn)在“彈”與“唱”上，但卻非兩者的簡易相加，它不僅對教學(xué)者的鋼琴演奏水平、聲樂演唱能力有一定的要求，對音樂理論知識基礎(chǔ)、音樂創(chuàng)作、鋼琴即興伴奏能力也有相應(yīng)要求，是一門要求全面、需要綜合學(xué)習(xí)的學(xué)科，是各方面專業(yè)技能的綜合能力表現(xiàn)。

近年來，無論是國家級、省級音樂教育專業(yè)基本功大賽中自彈自唱項(xiàng)目的單獨(dú)設(shè)置，還是鋼琴演奏方向的專業(yè)比賽中專門為自彈自唱設(shè)立的比賽項(xiàng)目，抑或是自彈自唱專項(xiàng)比賽，都呈現(xiàn)出越來越多之勢，不難看出，國內(nèi)眾多高等師范院校越來越重視自彈自唱的人才培養(yǎng)，重視這一課程的設(shè)置與改革，讓以前音樂教育專業(yè)只重視鋼琴演奏教學(xué)與聲樂演唱教學(xué)的現(xiàn)象得到大幅改觀，同時(shí)也極大促進(jìn)了教師教學(xué)能力水平的提高、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、對高師音樂教育專業(yè)中自彈自唱人才培養(yǎng)模式的思考

在現(xiàn)今的自彈自唱人才培養(yǎng)模式下，越來越多的教師在專業(yè)技能方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究，以期改變往昔單一的鋼琴演奏教學(xué)或聲樂演唱教學(xué)方式，提高自身綜合音樂教學(xué)能力，學(xué)生們也因此而受益。而在目前的自彈自唱教學(xué)模式中，仍然存在著一些問題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并改善。

（一）自彈自唱教學(xué)中教材的選用

自彈自唱所用的教材分為兩種形式，一種是已編配好的正譜版本，另一種是無伴奏譜、歌曲旋律采用簡譜形式的版本。用正譜版本的優(yōu)點(diǎn)是直觀、方便，省去了對歌曲分析設(shè)計(jì)、配置和弦織體等步驟，但對演奏者的鋼琴演奏水平和音樂藝術(shù)修養(yǎng)有一定的要求。而使用簡譜版本的優(yōu)點(diǎn)是能被更多人看懂接受，受眾面更廣，能根據(jù)表演者的鋼琴演奏水平自由編配，靈活多變，也能根據(jù)表演者的聲樂演唱能力自由移調(diào)，但是對表演者的即興伴奏能力有一定的要求。

目前有些自彈自唱的教學(xué)曲目全部為五線譜形式，雖然很規(guī)范，歌曲的編配統(tǒng)一且標(biāo)準(zhǔn)化，通過練習(xí)還能促進(jìn)即興配奏的學(xué)習(xí)，但同時(shí)也存在一定問題。

1.學(xué)生的鋼琴演奏能力存在差異性，不是所有學(xué)生都能勝任正譜伴奏曲目的演奏。音樂教育專業(yè)的學(xué)生的鋼琴演奏大多處在中等程度的水平，彈好正譜伴奏并非易事，不僅需要扎實(shí)的鋼琴演奏功底和快速準(zhǔn)確的視奏能力，也需要對不同時(shí)期、不同流派、不同風(fēng)格的作品有一定的理解力，需要具備相應(yīng)的音樂修養(yǎng)。這并非大部分學(xué)生能達(dá)到的水平。

2.以筆者任聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)來看，深知大量的正譜伴奏練習(xí)對于即興伴奏的學(xué)習(xí)有很大的幫助與指導(dǎo)意義。但在音樂教育專業(yè)的本科教學(xué)階段，不可能投入大量時(shí)間進(jìn)行專門的正譜歌曲伴奏的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性決定了在曲目量的積累上不會有優(yōu)勢。而正譜伴奏的學(xué)習(xí)時(shí)間并不比一首鋼琴獨(dú)奏曲少，一個學(xué)期能夠彈好兩至三首聲樂歌曲的正譜伴奏，并且和演唱者能夠配合默契已經(jīng)算不錯了。這在練習(xí)的數(shù)量上幾乎沒有優(yōu)勢，也就無法積累更多正譜伴奏的經(jīng)驗(yàn)。如果彈不好正譜伴奏，即使唱得再好也無法與自己演唱進(jìn)行有效配合，自彈自唱則無法很好實(shí)現(xiàn)。

3.自彈自唱中用正譜版本的歌曲不利于幫助演奏者建立首調(diào)觀念，更多是在強(qiáng)化固定調(diào)思維方式與習(xí)慣。一般固定調(diào)觀念較強(qiáng)的人都習(xí)慣看五線譜，思維方式也以固定調(diào)為主。五線譜記譜的自彈自唱歌曲，雖然非常準(zhǔn)確，也規(guī)范統(tǒng)一了演奏，但卻強(qiáng)化了固定調(diào)思維方式，對伴奏的形式有一定束縛，對伴奏的水平有隱性的要求。不利于培養(yǎng)學(xué)生的首調(diào)思維，學(xué)生不能根據(jù)自身的演奏水平調(diào)整伴奏的難度，不利于即興發(fā)揮。

4.我國音樂推廣普及教育中，使用最多的還是簡譜。由于現(xiàn)行中小學(xué)音樂教材中都是用的簡譜，高校部分的聲樂教材、合唱歌曲，也以簡譜版本的使用為多。簡譜以它簡單易懂、便于記錄的優(yōu)點(diǎn)，在推廣普及音樂活動中起著非常重要的作用，因此相對于五線譜，簡譜的普及性與實(shí)用性在音樂教育活動中顯得更為重要。作為專業(yè)音樂工作者也應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況，避免專業(yè)的學(xué)習(xí)或工作與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。

綜上所述，完全使用正譜的形式作為自彈自唱教學(xué)內(nèi)容有一定的弊端，建議正譜與簡譜結(jié)合使用，比如在講解一首曲目的配彈中所需要用到的音型織體時(shí)可以用正譜來表示，在配彈完整歌曲及自彈自唱時(shí)應(yīng)主要用簡譜。具體何時(shí)用哪種形式的樂譜，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況、教學(xué)對象來決定。

（二）自彈自唱中“彈”與“唱”能力水平的教學(xué)難度

在自彈自唱中，鋼琴演奏與聲樂演唱是必須具備的最基本且最重要的專業(yè)技能，因此，在高等師范院校音樂教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，這兩門課為必修課程，且學(xué)習(xí)時(shí)長在所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間中占比最大。作為必修課程，對專業(yè)學(xué)習(xí)程度的要求和音樂表演專業(yè)的要求相比較又有區(qū)別，不需要學(xué)生必須具備非常艱深的演奏、演唱技巧與高難度的表演水平，這種區(qū)別是由其教育專業(yè)的特性決定的。音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事中小學(xué)、幼兒園音樂教育工作的教師，使其在音樂課堂的歌唱教學(xué)過程中能夠自彈自唱各類風(fēng)格的歌曲作品，并非是培養(yǎng)專門從事表演的職業(yè)鋼琴家、演唱家或者聲樂藝術(shù)指導(dǎo)、表演方向教學(xué)的專業(yè)教師，因此，也就不是強(qiáng)調(diào)獨(dú)奏或獨(dú)唱的表演能力培養(yǎng)，所以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、程度上都應(yīng)有所區(qū)別。

在現(xiàn)今的高師音樂教育專業(yè)中，鋼琴演奏及聲樂演唱的教學(xué)存在著往表演方向看齊的情況。音樂教育專業(yè)的學(xué)生普遍沒有從小經(jīng)過長期、規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)歷，還有一部分是只在藝考前的培訓(xùn)中短暫地學(xué)習(xí)了幾個月而已，技術(shù)基礎(chǔ)與演奏能力都很有限。而每年的藝考曲目普遍存在拔高的現(xiàn)象，學(xué)生根本不能勝任。在進(jìn)入本科學(xué)習(xí)后，這一情況也并未得到徹底改善，仍然存在著演奏或演唱教學(xué)曲目難度高于教學(xué)對象能力水平的情況。在音樂教育專業(yè)中，演奏或演唱具備較高與能力水平的學(xué)生畢竟是少數(shù)，能達(dá)到表演程度級別的學(xué)生更是鳳毛麟角。

筆者認(rèn)為，對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在演唱及演奏教學(xué)方面應(yīng)重視基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練和音樂表現(xiàn)能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成正確的練習(xí)習(xí)慣。更加規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容和方式，能夠讓學(xué)生在后期自彈自唱的學(xué)習(xí)中進(jìn)步更快，學(xué)得更輕松。從鋼琴教學(xué)的具體技術(shù)難度要求來說，能達(dá)到車爾尼“299”的水平就已經(jīng)可以勝任大多數(shù)的歌曲伴奏了。應(yīng)該更多立足于本專業(yè)培養(yǎng)方向的情況，立足本專業(yè)學(xué)生的具體情況，結(jié)合社會所需要的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際情況，制訂適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

（三）重視鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)與改革

在音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)中，與自彈自唱課程關(guān)系密切的除了鋼琴、聲樂專業(yè)課，聯(lián)系最為緊密的就應(yīng)該算鋼琴即興伴奏課程了。鋼琴即興伴奏是高師音樂教育專業(yè)必修課程，是中小學(xué)、幼兒園音樂教師必須掌握的專業(yè)技能。鋼琴演奏是即興伴奏的鍵盤技術(shù)基礎(chǔ)，此外即興伴奏還融合了和聲、曲式、即興創(chuàng)作等元素，在音樂教學(xué)與普及中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。具備了鋼琴即興伴奏的能力，才能很好地實(shí)現(xiàn)自彈自唱。

鋼琴即興伴奏的教學(xué)和鋼琴演奏教學(xué)相比較起來，是一個較為新興的學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)過程中，存在重演奏、輕伴奏，教材與專業(yè)要求與學(xué)生情況不匹配，專任師資力量配備較缺乏，教學(xué)方式有待改善等一系列的問題。這些問題都成為鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)實(shí)阻礙，影響到自彈自唱人才的全面培養(yǎng)，也影響到音樂教師綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高等院校音樂教育專業(yè)也應(yīng)針對以上幾點(diǎn)問題進(jìn)行相應(yīng)的改變。

1.應(yīng)重視鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，合理增加相應(yīng)的課程學(xué)時(shí)。鋼琴即興伴奏課并非是鋼琴課的補(bǔ)充和附加，這門綜合了鋼琴演奏、音樂理論知識基礎(chǔ)、音樂創(chuàng)作的課程其實(shí)是一門理論知識全面、重視實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練，有一定量的積累才能達(dá)到質(zhì)的突破。

2.應(yīng)重視加強(qiáng)基礎(chǔ)的演奏教學(xué)。音樂教育專業(yè)的鋼琴教師應(yīng)認(rèn)識到演奏教學(xué)其實(shí)是為了后期即興伴奏的學(xué)習(xí)打下演奏的技術(shù)基礎(chǔ)，也是為了自彈自唱的學(xué)習(xí)打下“自彈”的技術(shù)基礎(chǔ)，而非要對學(xué)生的演奏能力進(jìn)行高難度、高水平的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化培養(yǎng)方式。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合中小學(xué)校音樂課程實(shí)際的教學(xué)需求與教學(xué)內(nèi)容選擇契合度高、實(shí)用性強(qiáng)的教材，并在教學(xué)過程中也應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的情況制定教學(xué)方案與計(jì)劃，讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握即興伴奏的能力，并且適當(dāng)增加一些即興伴奏歌曲彈唱的練習(xí)，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會彈，還要學(xué)會自彈自唱的配合。

4.改革與培養(yǎng)目標(biāo)不適配的教學(xué)方法。可以從單一的集體課教學(xué)模式出發(fā)，同時(shí)增加小組課、藝術(shù)實(shí)踐課的形式，再將過去由教師單方面評價(jià)的方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加學(xué)生評價(jià)、反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠得到更多的實(shí)踐機(jī)會與更積極的主動參與，讓教與學(xué)的互動交流做得更好。

5.與時(shí)俱進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整、完善。鼓勵相關(guān)專業(yè)教師走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂進(jìn)行調(diào)研，對當(dāng)前中小學(xué)音樂教育情況有更切實(shí)、全面的了解。教育的理念和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)會隨著時(shí)代的進(jìn)步而有所改變，作為專業(yè)教師也應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)前最新的教育動向及學(xué)校音樂教育情況，更新自己的教學(xué)理念。

6.構(gòu)建良好的學(xué)科發(fā)展體系。增加相關(guān)課程的專業(yè)師資投入、加大專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵專業(yè)教師繼續(xù)進(jìn)修、深造學(xué)習(xí)等措施。

結(jié) 語

以上為筆者基于當(dāng)前高校音樂教育專業(yè)自彈自唱人才培養(yǎng)模式下的一些思考，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中所遇的情況及應(yīng)對措施，分析且提出的一些建議。

自彈自唱人才的培養(yǎng)是多維度的，這對教師也提出了更高、更全面的要求。針對此課程建設(shè)及改革過程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，結(jié)合具體的教學(xué)情況與教學(xué)對象，適時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方式方法，這樣才能促進(jìn)自彈自唱人才的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)音樂教育人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。