□ 四川廣元 任文錦

凱瑟琳·鄧恩（KatharineDunn）在2005年提出了“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”一詞，她認為麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)已經(jīng)形成了數(shù)十個項目組織和中心共同在校園內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”。在我國，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也提出，“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。由此可以看出，高校不再是社會創(chuàng)業(yè)教育的唯一主體，而是需要企業(yè)、政府、校友、投資機構(gòu)等多主體協(xié)同參與的一個生態(tài)系統(tǒng)工程。

一、社會創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同

1.教育理念協(xié)同。從哈佛大學(xué)首開《社會部門中的創(chuàng)業(yè)》課程算起，社會創(chuàng)業(yè)教育已有近幾十年的歷史。進入21世紀(jì)以來，社會創(chuàng)業(yè)教育在美國、英國、日本、印度等國家獲得了較快發(fā)展。在我國，最早是1997年清華大學(xué)在MBA項目中開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向課程，但目前，較多高校對社會創(chuàng)業(yè)教育鮮有關(guān)注。大部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，商業(yè)創(chuàng)業(yè)教育依然是重點，參加比賽、獲獎數(shù)量、創(chuàng)辦企業(yè)往往作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要指標(biāo)，“而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)和培育?！币虼耍咝?yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，將社會創(chuàng)業(yè)及商業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，不僅培育受教育者的商業(yè)創(chuàng)業(yè)思維，更增強受教育者的社會使命感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)感與跨學(xué)科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出能肩負起推動社會發(fā)展進步重要任務(wù)的新青年。

2.課程體系協(xié)同。結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、形式多樣、理實一體的課程體系，直接關(guān)系著社會創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)效果。對此，有必要將社會創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、課程建設(shè)、師資建設(shè)協(xié)同發(fā)展。首先，將社會創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置方面，要將培養(yǎng)學(xué)生社會使命感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力融入專業(yè)教育目標(biāo)中。其次，課程體系設(shè)計協(xié)同專業(yè)特色。將社會創(chuàng)業(yè)教育嵌入相應(yīng)專業(yè)課中，形成具有專業(yè)特色、多元體驗、理實一體的社會創(chuàng)業(yè)教育課程體系。再其次，師資建設(shè)與課程開發(fā)協(xié)同并進。師資力量是社會創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)的主導(dǎo)力量，高校應(yīng)根據(jù)自身專長，培養(yǎng)一支不僅有理論支撐更要有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗或者創(chuàng)業(yè)綜合資源的師資隊伍，結(jié)合社會創(chuàng)業(yè)實踐，開發(fā)出適應(yīng)本?；蛘邔I(yè)群的課程體系，為學(xué)生接受社會創(chuàng)業(yè)教育提供一手學(xué)習(xí)資源。

3.創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)同。社會創(chuàng)業(yè)教育的最理想目標(biāo)，是能讓學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐中，進行社會創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)商業(yè)價值與社會價值的相統(tǒng)一。因此，高校在進行社會創(chuàng)業(yè)教育時應(yīng)將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)演練、創(chuàng)業(yè)項目立項、創(chuàng)業(yè)比賽選拔與創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同進行。目前，較多學(xué)生面臨創(chuàng)意想法紙上談兵、科研成果轉(zhuǎn)換困難、創(chuàng)新項目無法落地等困境，最主要的原因在于高校沒能為學(xué)生提供較好的實踐平臺。因此，“高校需要在加強重點教育載體質(zhì)量提升的同時，注重創(chuàng)業(yè)教育元素的多元建構(gòu)?！痹谡n程教學(xué)時，進行實訓(xùn)演練，對有創(chuàng)意的項目給予一定資金支持立項，再通過參加比賽，讓更多專家檢驗，真正實現(xiàn)“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

二、 社會創(chuàng)業(yè)教育外生系統(tǒng)的協(xié)同

“社會創(chuàng)業(yè)教育兼具社會性和創(chuàng)業(yè)性等多重屬性，旨在實施追求社會價值和商業(yè)價值并重的創(chuàng)業(yè)活動。”隨著教學(xué)改革的不斷深入，高校不再是社會創(chuàng)業(yè)教育的唯一主體。構(gòu)建學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)、政府、校友、投資機構(gòu)等多主體協(xié)同參與的外部教育生態(tài)系統(tǒng)，對社會創(chuàng)業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展有非常重要的意義。

1.制度保障協(xié)同。在社會創(chuàng)業(yè)教育外部生態(tài)系統(tǒng)中，政府是最為重要的制度保障主體。高校開展社會創(chuàng)業(yè)教育，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的同時，最好能為學(xué)生進行社會創(chuàng)業(yè)提供較好的出口。因此，政府應(yīng)主動轉(zhuǎn)變職能，在資金補貼、稅費優(yōu)惠、工商注冊、小額免息貸款、法律援助等方面出臺系列相關(guān)政策、法規(guī)。為有社會創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供權(quán)威、完善的配套政策服務(wù)，解除大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。政府應(yīng)牽頭，宣揚大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)的價值，打通各個部門之間的界限與隔閡。另外，“在院校、科研機構(gòu)、企業(yè)以及其他多個部門之間搭建起有效的溝通渠道，營造良好的社會創(chuàng)業(yè)氛圍，最大限度降低大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)的成本?！?/p>

2.融資體系協(xié)同。社會創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膼坌氖聵I(yè)。但真正要實現(xiàn)以商業(yè)的形式實現(xiàn)社會價值，對于大學(xué)生來說最為困難的無非是資金來源問題。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)資金來源較為單一，金融知識普遍缺乏，融資渠道難辨真假都是困擾大學(xué)生進行社會創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，在高校創(chuàng)業(yè)資金有限的情況下，需要建立起財政資金、金融貸款、投資機構(gòu)協(xié)同的融資體系。一方面，政府應(yīng)鼓勵大學(xué)生進行社會創(chuàng)業(yè)，并針對優(yōu)質(zhì)項目提供多層次、全方位的財政資金支持。另外，政府應(yīng)出臺政策鼓勵金融機構(gòu)建立傾向大學(xué)生進行社會創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，同時規(guī)范并支持投資機構(gòu)進入社會創(chuàng)業(yè)項目。多元化融資體系的建立，不僅可以解決政府、學(xué)校資金支持的壓力，也給不同需求的社會創(chuàng)業(yè)項目提供了可選擇性的融資渠道，更容易促使創(chuàng)意項目落地發(fā)展，實現(xiàn)商業(yè)和社會的雙重價值。

3.創(chuàng)孵基地協(xié)同。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練，再有制度保障、資金支持，優(yōu)秀的社會創(chuàng)意項目就可以落“地”了。當(dāng)前，各類創(chuàng)業(yè)孵化基地如雨后春筍般發(fā)展起來，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)質(zhì)的場地設(shè)施條件，但就傾向或者專門針對社會創(chuàng)業(yè)項目有優(yōu)惠措施的孵化基地還鮮有發(fā)現(xiàn)。對此，在建設(shè)主體方面，政府應(yīng)與企業(yè)協(xié)同構(gòu)建有傾向性的孵化基地。具體而言，“政府應(yīng)在孵化基地的基礎(chǔ)建設(shè)、條件認定、基地監(jiān)管、一次性創(chuàng)業(yè)資助、租金補貼、日常工作開展、官方媒體宣傳等方面給予傾向性的政策指導(dǎo)?！绷硗猓磩?chuàng)業(yè)性質(zhì)進行項目分類入住，可以分為純商業(yè)性、純公益性和和介于商業(yè)和公益之間的社會創(chuàng)業(yè)，并優(yōu)先激勵社會創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項目入住，健全社會創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的全方位發(fā)展。

三、社會創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)生與外生系統(tǒng)的協(xié)同

1.保障體系的內(nèi)外協(xié)同。高校是社會創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量，除了在師資力量、課程建設(shè)、教學(xué)方法等方面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)條件以外，針對有社會創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)意的學(xué)生出臺特有的配套政策和財力支持，與外部生態(tài)系統(tǒng)中政府的相關(guān)政策協(xié)同銜接。在校內(nèi)，院團委、學(xué)生工作處、教務(wù)處、招生就業(yè)處以及各學(xué)院、系部團委辦公室應(yīng)聯(lián)合制定社會創(chuàng)業(yè)的激勵政策。同時鼓勵創(chuàng)辦社會創(chuàng)業(yè)型社團、定期舉行社會創(chuàng)業(yè)沙龍活動和社會創(chuàng)意比賽，邀請社會創(chuàng)業(yè)實踐較為成功的社會創(chuàng)業(yè)項目負責(zé)人、優(yōu)秀校友進入校園與學(xué)生交流心得，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗并解疑答惑。通過社會創(chuàng)業(yè)成功案例的分享，激發(fā)學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)激情，從而實現(xiàn)人生價值。

2.課程體系的內(nèi)外協(xié)同。高校作為知識密集型人才培育組織，在社會創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置中具有獨特優(yōu)勢，但課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面應(yīng)當(dāng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境相互嵌入。企業(yè)在其發(fā)展過程中，會根據(jù)實踐開發(fā)出較為實用的教材和課程。比如，2004年阿里巴巴成立的阿里學(xué)院，2006年成立的淘寶大學(xué)，就以網(wǎng)絡(luò)課程的方式讓與本公司相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)。截止目前，淘寶大學(xué)培訓(xùn)的學(xué)員已超百萬，開創(chuàng)了企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的嶄新模式。因此，高校應(yīng)當(dāng)看見企業(yè)在教育中的這種優(yōu)勢，并積極主動地尋求在課程開發(fā)方面有強項、有專長的企業(yè)聯(lián)合開發(fā)適應(yīng)社會創(chuàng)業(yè)教育的理實一體化課程，構(gòu)建起“理念—課程—實踐”三位一體的社會創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)外部協(xié)同的生態(tài)系統(tǒng)。

3.創(chuàng)投網(wǎng)站的內(nèi)外協(xié)同。當(dāng)前，數(shù)字化、信息化對社會創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了較為深遠的影響。有學(xué)者還專門提出數(shù)字化社會創(chuàng)業(yè)一說，并認為：“數(shù)字社會創(chuàng)業(yè)具有社會問題對接智能化、社會問題響應(yīng)實時化、社會價值可視化以及社會創(chuàng)業(yè)增長指數(shù)化等核心特征?！币虼?，高校應(yīng)與時俱進，協(xié)同建設(shè)“社會創(chuàng)業(yè)教育”主題的數(shù)字化創(chuàng)投網(wǎng)站，實時傳播與社會創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種資源，并直接與各類創(chuàng)業(yè)大賽、社會服務(wù)型社團、企業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)投服務(wù)中心、校友會等網(wǎng)站無縫銜接。構(gòu)建起多主體協(xié)同參與，無邊界性、共享性的高校社會創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

社會創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新拓展，是促進社會發(fā)展、國家進步的新要求，也是推動環(huán)境保護、教育公平、減貧致富等復(fù)雜性社會問題重要力量。因此，需要將制度保障、課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐三角循環(huán)的高校內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)與企業(yè)、政府、校友、投資機構(gòu)等外部生態(tài)系統(tǒng)相結(jié)合起來；將社會問題意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識融入社會創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中；將社會創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。通過全方位、多層次的協(xié)同教育，讓高校學(xué)生能將待解決的社會問題當(dāng)做新的創(chuàng)業(yè)機會，在社會使命驅(qū)動下成長為人人有社會問題意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的新青年。