□ 陜西咸陽 南子元

2020年初突如其來的新型冠狀肺炎疫情在全國蔓延，為阻斷疫情向校園傳播，各地高校延期開學(xué)。教育部發(fā)布《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》指導(dǎo)意見，要求“各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。疫情期間實(shí)行在線教學(xué)，對教師、學(xué)生來說都是一次新的挑戰(zhàn)。本文以職業(yè)院?！稊?shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程為例，對已有的在線課程資源充分利用，采用“超星泛雅平臺+釘釘直播”的模式，實(shí)施線上教學(xué)。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢及困難

1.線上教學(xué)的優(yōu)勢。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能終端的快速發(fā)展，線上教學(xué)平臺的開發(fā)與推進(jìn)，既是教育信息化背景下的客觀要求，又是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在線教學(xué)平臺豐富的資源、完善的功能、新穎的學(xué)習(xí)方式將顛覆傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)式學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)將成為發(fā)掘?qū)W生潛力的有效探索。依托線上教學(xué)平臺完整的知識點(diǎn)教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)操作視頻、參考資料、線上作業(yè)與討論等豐富的信息化手段，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，感受新穎的課堂環(huán)節(jié)。通過線上豐富的教學(xué)方式克服無法線下教學(xué)的困難，有助于學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。需要明確的是，線上教學(xué)依賴于教師的指導(dǎo)和幫助，與常規(guī)學(xué)習(xí)相比，教師需要提供更多的學(xué)習(xí)資源，充分引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。

2.線上教學(xué)的困難。線上教學(xué)也存在諸多挑戰(zhàn)，就學(xué)生而言，高職學(xué)生的普遍特點(diǎn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，適應(yīng)性較差，他們習(xí)慣了直觀實(shí)際的教學(xué)模式，不能及時(shí)從線下的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^屏幕的在線課堂。另外，學(xué)生自控力不足，缺乏積極性，這就需要教師用科學(xué)的手段管理、督促學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

就教師對線上教學(xué)的理解而言，也存在一些誤區(qū)。從教學(xué)形式來說，線上教學(xué)絕不等同于單純的對教材知識點(diǎn)的直播或錄播課程，還應(yīng)有情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、互動(dòng)研討式、作品展現(xiàn)式等多種能充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，提升學(xué)生參與度的教學(xué)形式。在教學(xué)評價(jià)上也應(yīng)充分考慮在線教學(xué)沒有實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法實(shí)操的問題，應(yīng)選擇有利于線上開展的考核環(huán)節(jié)。

一個(gè)好的在線教學(xué)過程，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到各種形式的互動(dòng)中，還需要統(tǒng)計(jì)監(jiān)測學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋，便于其調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可采用在線教學(xué)平臺+直播軟件的方式進(jìn)行線上教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)課程資源派送、課堂互動(dòng)交流、學(xué)情監(jiān)測管理，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性和便利性，保證停課不停學(xué)。

二、 基于“超星泛雅平臺+釘釘直播”的線上課程建設(shè)

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》是一門專業(yè)實(shí)踐要求較高的課程。在原有項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，以現(xiàn)有數(shù)控機(jī)床故障維修工作任務(wù)為核心，設(shè)計(jì)更實(shí)用，適合線上開展的教學(xué)項(xiàng)目。最終確定項(xiàng)目、任務(wù)。項(xiàng)目化可增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》精品在線開放課程線上資源，包括項(xiàng)目任務(wù)劃分、課件PPT、知識點(diǎn)教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)操作視頻、參考教材、試題試卷庫、線上討論區(qū)等。實(shí)訓(xùn)操作視頻是教師在各實(shí)訓(xùn)室拍攝完成的，在這特殊時(shí)期，實(shí)訓(xùn)視頻教程發(fā)揮了重要的作用。要講好學(xué)好數(shù)控機(jī)床的故障診斷與維修，離不開真實(shí)設(shè)備。通過在實(shí)訓(xùn)室拍攝典型數(shù)控機(jī)床，從數(shù)控系統(tǒng)硬件連接、基本參數(shù)、伺服參數(shù)設(shè)置及調(diào)試、數(shù)控機(jī)床功能編程（PMC編程）、數(shù)控機(jī)床常見故障分析等方面展開介紹，拍攝一系列實(shí)訓(xùn)操作視頻，使學(xué)生對數(shù)控機(jī)床有了系統(tǒng)、直觀的認(rèn)識，豐富了教學(xué)視頻庫，為后期學(xué)生參加職業(yè)技能等級證書考核奠定了技能基礎(chǔ)，彌補(bǔ)了學(xué)生無法線下實(shí)操所帶來的困難。

將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化分解后，以超星泛雅平臺為線上資源平臺，依托《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》精品在線開放課程，將這些整合資源以視頻、圖片、文本的形式進(jìn)行推送。在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，我們采用課前線上預(yù)習(xí)，課中釘釘直播授課，課后鞏固練習(xí)的三步學(xué)習(xí)方法。通過超星學(xué)習(xí)通反饋的各班預(yù)習(xí)及課后鞏固練習(xí)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握本課程的知識點(diǎn)。

三、基于“超星泛雅平臺+釘釘直播”的線上教學(xué)過程實(shí)踐

1.在線教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備工作。第一，課程學(xué)習(xí)群的建立。分別在超星平臺和釘釘平臺上建立《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程群，方便教師發(fā)布課程通知、學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)收集學(xué)生反饋的問題，師生互動(dòng)交流，答疑討論等。第二，在線學(xué)習(xí)條件的準(zhǔn)備。師生需要準(zhǔn)備超星泛雅平臺和釘釘這兩個(gè)學(xué)習(xí)軟件。超星泛雅平臺分為PC端網(wǎng)頁版和手機(jī)移動(dòng)端（學(xué)習(xí)通app）。釘釘也分為PC客戶端和手機(jī)移動(dòng)端app，若使用手機(jī)參與線上課，先確保在各大應(yīng)用商店下載安裝最新的app。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師提前在課程群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，學(xué)生需要在超星學(xué)習(xí)通app相應(yīng)任務(wù)的課前預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)課程資源。課前預(yù)習(xí)資源包括任務(wù)介紹、課件PPT、關(guān)鍵知識點(diǎn)、預(yù)習(xí)作業(yè)等。學(xué)生應(yīng)在教師要求的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，提交作業(yè)。教師在平臺的討論區(qū)發(fā)起話題討論活動(dòng)，教師提出問題，師生發(fā)帖討論，便于教師評價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有不理解的問題可及時(shí)反饋給教師。

3.教師在線教學(xué)。在線教學(xué)采用釘釘在線直播與超星平臺的課程活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。線上教學(xué)應(yīng)避免教師“一言堂”的單向輸出情況，要重視學(xué)生的課堂參與度，充分引入師生間的互動(dòng)交流。在線直播選擇釘釘平臺，釘釘平臺直播音視頻質(zhì)量穩(wěn)定效果好，可實(shí)現(xiàn)屏幕共享，方便教師展示PPT、視頻等多種教學(xué)資源，支持直播回看，學(xué)生在課后可反復(fù)觀看。超星學(xué)習(xí)通平臺的課程活動(dòng)內(nèi)容齊全，課中主要采用“簽到”“選人”和“隨堂練習(xí)”?！昂灥健笨梢栽诰€統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課情況?！斑x人”可以隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行提問，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。“隨堂練習(xí)”可從教師編輯的試題庫中隨機(jī)組題，測驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師采用釘釘直播授課。直播課主要講解學(xué)習(xí)任務(wù)中的重要知識點(diǎn)、學(xué)生反饋的難點(diǎn)問題。學(xué)生在直播過程中有任何問題都可在釘釘中提問。如數(shù)控機(jī)床三種控制方式的知識點(diǎn)，教師課前在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布問題，學(xué)生通過查找資料，分組討論，給出初步回答。直播課中教師通過評價(jià)學(xué)生討論引入知識點(diǎn)，通過實(shí)訓(xùn)視頻介紹三種不同的控制方式及特點(diǎn)，對關(guān)鍵點(diǎn)做重點(diǎn)闡述，最終解答問題。理論講解與實(shí)踐視頻相結(jié)合，可增強(qiáng)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象。學(xué)生采用學(xué)習(xí)通平臺完成相關(guān)課程活動(dòng)。每個(gè)任務(wù)講解結(jié)束后，要讓學(xué)生參與到相關(guān)的課程活動(dòng)中，及時(shí)了解學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握情況。教師課堂中發(fā)布“隨堂練習(xí)”及時(shí)檢驗(yàn)，在討論區(qū)，師生均可提出問題，發(fā)帖討論。平臺統(tǒng)計(jì)學(xué)生的討論區(qū)數(shù)據(jù)，作為過程性考核的要素之一。學(xué)生分組完成實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)， 可以按照師生評價(jià)、生生評價(jià)的方式得到綜合成績。

4.課后鞏固總結(jié)。在線教學(xué)的課后鞏固包括發(fā)布課后作業(yè)、觀看知識點(diǎn)視頻、輔導(dǎo)答疑等。課后作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解掌握情況，是否具備用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。課后作業(yè)設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，此舉可督促一些自制力較差的學(xué)生。最后教師總結(jié)，指出作業(yè)普遍存在的一些問題，將優(yōu)秀的作業(yè)發(fā)至討論區(qū)供其他學(xué)生參考借鑒。

5.學(xué)情監(jiān)測和教學(xué)評價(jià)。好的教學(xué)效果包括較高的課堂參與度、較高的學(xué)習(xí)興趣、較好的掌握相關(guān)知識以及教學(xué)目標(biāo)的順利完成等方面。學(xué)習(xí)通平臺中的“統(tǒng)計(jì)”功能可以隨時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，包括知識點(diǎn)視頻觀看進(jìn)度、作業(yè)完成情況及成績、討論數(shù)量等，方便教師進(jìn)行學(xué)情監(jiān)測，對未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生及時(shí)督促。課程考核注重學(xué)習(xí)過程的積累，采用過程性評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、在線課堂參與程度、課后作業(yè)成績、是否掌握理論知識點(diǎn)和實(shí)操技能等方面綜合評價(jià)學(xué)生。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，信息化教學(xué)與理實(shí)一體化教學(xué)有機(jī)結(jié)合的“超星泛雅平臺+釘釘直播”在線教學(xué)方法，解決了線下無法授課的困難，可充分提高學(xué)生的知識技能水平，做到以學(xué)生為中心和過程性評價(jià)，建立了一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的線上學(xué)習(xí)模式。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，在線教學(xué)已經(jīng)是不可缺少的重要一環(huán)。新時(shí)代教師要緊跟社會發(fā)展，積極提升自身的信息化水平，不斷創(chuàng)新，提高在線教學(xué)能力。