任金銳

摘要：在當(dāng)代社會(huì)工作與學(xué)習(xí)中，自信是一種十分重要的性格特征，自信的品格主要表現(xiàn)在人際關(guān)系、友好往來、通暢交流等方面，也就是說在一個(gè)特定的場合可以落落大方地站在演講臺(tái)或者是大庭廣眾之下侃侃而談，細(xì)水長流而非十分緊張地去表現(xiàn)自己?？梢哉f，在通向成功的道路上，自信是一個(gè)成功人士必須要具備的能力，因?yàn)樽孕牛旁敢庀嘈抛约嚎梢宰龅饺魏问虑?，做好任何工作。那么自信這種品格的養(yǎng)成并非一蹴而就的，學(xué)習(xí)能力要從娃娃抓起，要想孩子真正具備這種能力，必須從小就在各種場合進(jìn)行鍛煉，才能讓孩子養(yǎng)成臨危不懼，臨危不亂的淡定心態(tài)。

關(guān)鍵詞：音樂活動(dòng);適齡幼兒;自主性;自信素養(yǎng)

自信素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕，也不是可以強(qiáng)求孩子們做到的。這時(shí)也就體現(xiàn)了正確的引導(dǎo)，正確的方法。無數(shù)前輩與教育人士在不斷的嘗試下找到了一種全新又新奇的辦法，那就是通過各種形式的音樂活動(dòng)，讓孩子廣泛參與到這些活動(dòng)中，激發(fā)他們的興趣，增加他們的參與感，在放松的情況下慢慢引導(dǎo)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，形成以幼兒為主體、教師為引導(dǎo)角色的可發(fā)展模式。在這個(gè)環(huán)境里實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果，潛移默化地增強(qiáng)幼兒的自信素養(yǎng)。

一、提供多種形式的音樂平臺(tái)，發(fā)揮主體作用

（一）獨(dú)自傾聽音樂的韻律與節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

卡爾奧爾夫曾說過：完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂。誠然，如果連語言都不能引發(fā)人們的共鳴，那么我相信音樂可以。通過對(duì)生活的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，早期的胎教大多采用音樂啟蒙。因?yàn)樘簳?huì)對(duì)音樂有獨(dú)特的反應(yīng)。有專家證明，在幼兒時(shí)期之所以會(huì)喜歡音樂活動(dòng)，是因?yàn)閯?dòng)作模仿、敲打物體、探究聲音等行為正是幼兒最基本的音樂本能和沖動(dòng)，幼兒對(duì)于音樂的自然傾聽是與生俱來的，這種與生俱來的能力會(huì)隨著年齡的增長消磨殆盡，所以最應(yīng)該把握這個(gè)關(guān)鍵期來對(duì)幼兒進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在日常生活中，就可以給幼兒創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，讓他們不斷地受到音樂的影響。在這樣潛移默化的感染下，幼兒的大腦就會(huì)自然而然地形成一種韻律，形成對(duì)音樂獨(dú)特的反應(yīng)與表達(dá)。其實(shí)在這個(gè)過程中，幼兒就已經(jīng)會(huì)咿咿呀呀地有想表達(dá)想法的意圖，這本身就是一個(gè)巨大的進(jìn)步。

（二）創(chuàng)建各種集體音樂活動(dòng)，形成合作意識(shí)

我們常說，集體活動(dòng)中最能表現(xiàn)一個(gè)人的素養(yǎng)。尤其是像音樂集體活動(dòng)這種最能激發(fā)創(chuàng)造力和興趣的活動(dòng)。兩重因素發(fā)力，最能展示孩子們的個(gè)人能力。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的音樂環(huán)境，開展各種各樣的音樂形式。其次，應(yīng)該鼓勵(lì)幼參與到這些活動(dòng)中，更好的辦法就是讓這些孩子們自由組隊(duì)，自由選擇音樂器材或音樂形式，搭建一個(gè)以幼兒為主體，自主選擇的平臺(tái)，在這個(gè)過程中，幼兒們有充分的自我發(fā)展空間，能夠施展自己的能力，進(jìn)而有很大的提升空間。幼兒與幼兒是最好的溝通對(duì)象，他們在自主選擇中增進(jìn)彼此的溝通，每個(gè)幼兒都可以表達(dá)自己的想法，沒有其他因素的干擾，幼兒們更傾向于大膽自信地表達(dá)自己的想法，也能更真實(shí)地反映幼兒們不同的性格特點(diǎn)。同時(shí)最重要的是，幼兒更愿意在這樣的環(huán)境中與其他幼兒交流，為了共同完成一個(gè)音樂項(xiàng)目而攜手參與，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在這個(gè)合作關(guān)系中，幼兒們各司其職，各盡其能，每個(gè)幼兒都擁有著一種歸屬感，就會(huì)油然產(chǎn)生一種自豪感，這就是早期自信素養(yǎng)的雛形。

二、教師，家長應(yīng)該積極鼓勵(lì)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

幼兒在完成自己的行動(dòng)中或還在進(jìn)行時(shí)，最需要身邊的人在一旁鼓勵(lì)。因?yàn)橛變簳r(shí)期不僅是幼兒能力的最佳發(fā)育期，也是心智成長的發(fā)展時(shí)期。所以，尤其是幼兒在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)遇到瓶頸和困難的時(shí)候，家長與教師也需要同時(shí)段跟進(jìn)式地鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)。教師與家長要充分認(rèn)識(shí)到幼兒還只是在發(fā)育時(shí)期，不可一味苛求他們的進(jìn)展，應(yīng)善于從不完美處挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿ΑＧ杏浌?jié)奏越急，越容易造成反作用。適時(shí)地夸獎(jiǎng)幼兒，幼兒首先會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種滿足感，這對(duì)進(jìn)一步行動(dòng)也大有裨益，情緒是影響一個(gè)人是否成功的重要因素，幼兒得到夸獎(jiǎng)，就會(huì)越有干勁，越會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生自信，反之，則會(huì)嚴(yán)重打壓幼兒的活動(dòng)積極性，漸漸陷入封閉的性格漩渦中。所以，家長與教師如何做、怎樣做，這一步是十分關(guān)鍵的。

三、通過上臺(tái)演出，培養(yǎng)幼兒的自信素養(yǎng)

在學(xué)前教育中，音樂活動(dòng)的開展不僅僅局限于園區(qū)內(nèi)，若想在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信素養(yǎng)，幼兒園應(yīng)當(dāng)和社會(huì)的一些組織尋求合作，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將幼兒帶入活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒上臺(tái)表演，通過在舞臺(tái)上的訓(xùn)練和培養(yǎng)，逐步消除幼兒對(duì)舞臺(tái)的恐懼。引導(dǎo)幼兒建立行為意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，逐步培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)然，由于幼兒的特殊性，一部分幼兒可能存在自閉孤僻等心理，在面對(duì)這一類幼兒時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具有足夠的耐心，不能急于求成。通過日常的鼓勵(lì)，逐步打開幼兒的心扉。

歸根到底，幼兒音樂素養(yǎng)的提升有很大一部分能夠反映在平時(shí)的自信行為中。我們嘗試不同的音樂活動(dòng)也是為了幼兒更好地成長。音樂活動(dòng)最重要的一點(diǎn)體現(xiàn)為，它能以不同形式、不同環(huán)境設(shè)定呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒有不同的音樂感受和體驗(yàn)。音樂活動(dòng)是區(qū)別于其他活動(dòng)形式的美育方法，根據(jù)不同性格的幼兒來提供相對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)，最終目的都是為了夯實(shí)幼兒在未來成長中所必需的自信素養(yǎng)。一個(gè)人如果擁有自信素養(yǎng)，他的事業(yè)將一帆風(fēng)順;反之將歷經(jīng)坎坷，諸事不順。我們應(yīng)大力提倡音樂活動(dòng)在幼兒教育中的廣泛施行，為每一位幼兒的全面健康發(fā)展插上夢的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘莉娟.在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信素養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2015（1）.

[2]韓琴.淺談如何激發(fā)幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)的主動(dòng)性[J].中國校外教育，2018（35）.

（責(zé)編楊菲）