趙雪 許娜

摘要：課程思政是將思想政治教育融入專業(yè)課程當(dāng)中，以期實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與思想政治理論教育同行。在此背景下，開展教學(xué)改革活動(dòng)，構(gòu)建并實(shí)施民辦高等醫(yī)學(xué)院?！熬€上+線下”混合式醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程，以期提高醫(yī)護(hù)人才的英語(yǔ)運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神。

關(guān)鍵詞：課程思政;醫(yī)護(hù)英語(yǔ);線上+線下

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）22-0076-02

第十四屆社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)講座上首次提出的“課程思政”已經(jīng)成為各高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。它不是一門新的課程，而是把思想政治元素與通識(shí)課、專業(yè)課進(jìn)行融合，傳遞給學(xué)生習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想信念，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式實(shí)現(xiàn)育人[1]。由于未來(lái)從事行業(yè)的特殊性，對(duì)醫(yī)學(xué)生正確的思想信念、道德感、社會(huì)責(zé)任感的要求更高，因此實(shí)施醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程思政則顯得尤為重要。

1 醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程思政實(shí)施的重要性

第一，英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)要求醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程與思政教育相融合。語(yǔ)言是文化的載體，在起著紐帶和橋梁的英語(yǔ)課程中加入思政元素，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟示作用更強(qiáng)。外語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)和跨文化交際能力，除此之外，還應(yīng)該幫助學(xué)生用批判性眼光看待西方文化及核心價(jià)值，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第二，國(guó)家教育政策要求各門課程與思政內(nèi)容相融合?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中也指出，課程設(shè)置應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將課程思政理念和內(nèi)容有機(jī)融入課程[2]。教師的使命是教書育人，“教書”即傳授專業(yè)知識(shí)，“育人”則從思想道德上培育學(xué)生。英語(yǔ)教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德教育，把立德樹人融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)。

2 “線上+線下”醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程思政的構(gòu)建

《指南》中還提出，在信息化和智能化時(shí)代，英語(yǔ)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的線上線下自主學(xué)習(xí)路徑和優(yōu)質(zhì)豐富的自主學(xué)習(xí)資源[2]。學(xué)院外語(yǔ)教研部響應(yīng)號(hào)召，根據(jù)課程教材決定使用“超星學(xué)習(xí)通”作為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過班級(jí)QQ群發(fā)布和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的自主學(xué)習(xí)資源[3]，構(gòu)建了我院“線上+線下”的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程。根據(jù)民辦院校學(xué)生的水平和特點(diǎn)，我院選取了滄州醫(yī)學(xué)院吳雷達(dá)教授主編的《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》作為教材，教師依據(jù)單元主題，設(shè)計(jì)并融入思政元素。下面就以Unit 5 Administrating Medicine為例展示在課程思政背景下“線上+線下”醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程的構(gòu)建情況，各階段課程思政教學(xué)內(nèi)容見表1。

2.1 課前思政——教師線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

教師在課前發(fā)布本單元的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源為與本單元醫(yī)護(hù)知識(shí)和思政內(nèi)容相關(guān)的雙語(yǔ)閱讀材料、微課和視頻。學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)“超星學(xué)習(xí)通”中Unit 5的5.1和5.4部分，閱讀雙語(yǔ)材料《2020年政府工作報(bào)告》，熟悉重點(diǎn)內(nèi)容的英文表達(dá)方式，比如：“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“人類命運(yùn)共同體”“新冠肺炎”等，觀看兩個(gè)視頻，分別是BBC紀(jì)錄片《青蒿素的研發(fā)歷程》和《中國(guó)抗戰(zhàn)期間的盤尼西林之爭(zhēng)》，學(xué)生在課前思考以下兩個(gè)問題：（1）What are the forms of medication？（2）How to describe symptoms and signs in an explicit and objective way？

2.2 課中思政——教師線下講解重難點(diǎn)，學(xué)生參與小組討論

教師在線下課堂中講解本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行小組討論。第一步，教師對(duì)學(xué)生就課前雙語(yǔ)閱讀材料中重點(diǎn)內(nèi)容的英文表達(dá)方式進(jìn)行考查;第二步，教師就視頻1內(nèi)容在課上介紹科學(xué)家屠呦呦及青蒿素的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化榜樣的力量，傳遞正確的價(jià)值追求和理想信念，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，引出“中國(guó)夢(mèng)”這一主題，課上觀看視頻The Chinese Dream進(jìn)行段落填空，并就“什么是中國(guó)夢(mèng)”這一話題進(jìn)行小組討論，隨機(jī)抽查討論結(jié)果;第三步，教師就課前提出的問題1講解教材重難點(diǎn)知識(shí)：藥的劑型、表示不同的用藥方式的動(dòng)詞、每日用藥次數(shù)的表達(dá)方式;第四步，教師就課前提出的問題2探討如何用英語(yǔ)清晰客觀地描繪癥狀和跡象，接下來(lái)給出特定病癥，讓學(xué)生2人一組進(jìn)行醫(yī)生vs.病人的角色扮演，之后進(jìn)行隨機(jī)抽查;第五步，學(xué)生觀看中國(guó)日?qǐng)?bào)新媒體的視頻China Practice，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立民族自信心和培養(yǎng)民族自豪感;最后，教師講解Text A中的重點(diǎn)詞匯和句型，以及處理習(xí)題。

2.3課后思政——教師線上布置作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋

教師在課后線上布置作業(yè)，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)并進(jìn)行教學(xué)反饋。本單元的第一個(gè)作業(yè)是以Doctor-patient relationship為主題寫一篇120詞左右的文章，教師在批改網(wǎng)中設(shè)置作文的要求和上交截止日期，學(xué)生在批改網(wǎng)中完成寫作，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)分、教師評(píng)語(yǔ)和學(xué)生互評(píng)[4]。每個(gè)學(xué)生就所有修改意見進(jìn)行修改后在批改網(wǎng)中二次提交，再次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)分和教師評(píng)語(yǔ)，反饋給學(xué)生后，學(xué)生就兩次評(píng)分和評(píng)語(yǔ)進(jìn)行反饋，書寫寫作修改心得，私信給教師留檔;第二個(gè)作業(yè)是錄制以My dream為主題的短視頻并發(fā)布在抖音上，獲取點(diǎn)贊數(shù)最多的10名同學(xué)的小視頻在QQ群中共享，供所有同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)反思

在課程思政背景下開展“線上+線下”的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程是必然趨勢(shì)。在構(gòu)建和實(shí)施的過程中，教師要不斷精益求精，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力：第一，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。但是，教師要注意度的問題，思政內(nèi)容一定要根據(jù)單元主題來(lái)尋找，不要犯為了“思政”而“思政”的錯(cuò)誤;第二，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。線上線下混合式的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高主觀能動(dòng)性;第三，不斷提升教師自身的德育能力。教師要不斷自我學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生所處的階段正是樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。如果缺失堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值觀，學(xué)生很容易形成錯(cuò)誤的思想觀念，未來(lái)承擔(dān)救死扶傷重任的醫(yī)護(hù)人員更需要樹立正確的三觀，因此在醫(yī)護(hù)英語(yǔ)中實(shí)施課程思政非常必要。希望教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)可以潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

參考文獻(xiàn)

[1]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”：論上海高校思想政治理論課改革的切入點(diǎn)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2018（2）：98-104.

[2]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[3]趙雪.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020（4）：127-128.

[4]趙雪.寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（23）：35-36+41.

（責(zé)編：楊梅）