摘 要：與城市教育一樣，農(nóng)村教育也應(yīng)該受到人們的重視，尤其是幼兒教育。長久以來，農(nóng)村幼兒教育始終是落后的代名詞，之所以會出現(xiàn)這種情況，主要就是因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園的活動開展存在問題。與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園在很多方面都存在劣勢，在這樣的情況下只有有效地開展農(nóng)村幼兒園主題活動，才能夠拉近農(nóng)村與城市的差距，提升農(nóng)村幼兒教育的水平。據(jù)此，本文對有效開展農(nóng)村幼兒園主題活動的措施進(jìn)行了研究，希望能夠給廣大幼兒教師以一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;主題活動

中圖分類號：G61??????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????????文章編號：1673-9132（2020）10-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.088

幼兒教育是孩子的啟蒙教育，所以我們不能讓孩子輸在起跑線上。教育部門對孩子的啟蒙教育也是高度重視。在幼兒教育普遍受到社會各界關(guān)注的背景下，農(nóng)村幼兒教育卻總是受到人們的忽視。實(shí)事求是地說，農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施水平與教學(xué)環(huán)境、師資力量確實(shí)難以與城市幼兒園相比，但這些并非決定幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，想要達(dá)成幼兒教育的目標(biāo)，保證幼兒身心健康水平得到提升，就必須要對幼兒園的主題活動進(jìn)行有效開展。然而，目前很多農(nóng)村幼兒園往往忽略了這一點(diǎn)，其在教育過程中只是對幼兒的生活進(jìn)行管理，同時組織幼兒玩游戲、認(rèn)字，主題活動很少開展，即便開展效果也不夠好。教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”在農(nóng)村有許多素材為我們的幼兒教育提供一定的便利。例如：鄉(xiāng)村的野花、小草、泥巴、沙子、蔬菜、水果等都會成為孩子游戲的素材。當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園普遍存在教育經(jīng)費(fèi)不足，這在很大程度上限制了區(qū)域活動的組織與開展。作為一名農(nóng)村幼兒教師，如何充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，就成為每位教師值得思考和認(rèn)真研究的話題。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，得出了有效開展農(nóng)村幼兒園主題活動的方法，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村幼兒園在開展主題活動的過程中存在的問題

目前，農(nóng)村幼兒園在開展主題活動的過程中還存在著很多的問題。其中最為基礎(chǔ)的問題就是，上級教育部門對農(nóng)村幼兒園的重視程度不夠，投入力度不夠，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園缺乏開展主題活動的條件。中國有一句古話，“巧婦難為無米之炊”。在很多時候，一些幼兒園的教師從其他途徑已經(jīng)了解到了開展主題活動的重要性，但就是因?yàn)樵O(shè)施水平不足，整體教學(xué)環(huán)境簡陋，所以無法保證主題活動的良好效果，最終只能放棄。如果教育部門不能夠針對農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)投入，那么就會直接影響農(nóng)村幼兒教育的持續(xù)開展。同時，從現(xiàn)實(shí)情況來看，在很多時候，教育部門都將資源完全地融入到了城市教育當(dāng)中，對于城市內(nèi)的民辦幼兒園，其往往也會適當(dāng)?shù)胤艑挆l件，然而這一點(diǎn)在農(nóng)村幼兒園中卻很少出現(xiàn)，如果僅僅重視城市的幼兒教育，忽視農(nóng)村的幼兒教育，那么就會持續(xù)加大城鄉(xiāng)教育的不平衡，直接影響到幼兒園主題活動開展的效果。

除了上述的問題之外，從農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況來看，在很多時候，農(nóng)村幼兒園教師僅僅是將普通的學(xué)習(xí)活動蒙上了“主題活動”的“外衣”，但其實(shí)際內(nèi)容與傳統(tǒng)的幼兒教育并無區(qū)別，根本不具備主題活動的特征，所以，其所謂的“主題活動”自然也就無法發(fā)揮優(yōu)勢與價值，不能夠做到促進(jìn)幼兒的發(fā)展。雖然很多農(nóng)村幼兒園教師都具備著教育的經(jīng)驗(yàn)，但他們往往只是機(jī)械性地熟悉了幼兒園的學(xué)習(xí)活動過程。沒能夠讓幼兒深入到活動當(dāng)中，從中獲得益處。再者，很多農(nóng)村幼兒教師的能力不足，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是教育的技能水平都無法與城市幼兒教師相提并論，這也會影響幼兒園主題活動的有效開展。在嘗試對主題活動進(jìn)行開展時，農(nóng)村的教育資源較為缺乏，這更直接影響了教師的活動有效性，放大了教師的能力劣勢，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園主題活動遲遲無法得到合理的開展。

最后，農(nóng)村幼兒園在開展主題活動時，往往存在著很多方面的矛盾。具體地說，農(nóng)村幼兒的生活水平較低，生活環(huán)境與城市相比也存在著較大的區(qū)別，這就使得農(nóng)村幼兒園的主題內(nèi)容往往與幼兒的實(shí)際生活情況存在矛盾，進(jìn)而直接限制了主題活動的開展效果;此外，很多農(nóng)村幼兒家長的觀念都較為陳舊，認(rèn)為自己的孩子想要改變自己的命運(yùn)，就必須要多讀書，而上幼兒園的目的，則是為了今后上小學(xué)做準(zhǔn)備，他們往往覺得幼兒園開展各類活動都沒有意義，只需要讓幼兒認(rèn)字、識數(shù)，之后更好地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容就可以，這與主題活動開展的目的就出現(xiàn)了一些矛盾，從而影響了幼兒教師對主題活動的開展。無論是哪一個問題，想要對其進(jìn)行解決都具備一定難度，但只要農(nóng)村幼兒教師合理地對其進(jìn)行思考，找到問題的根本原因，就一定可以對其進(jìn)行解決。在很多時候，一切外在的因素教師無法控制，在這樣的情況下，其也就只能對自己的觀念和心態(tài)進(jìn)行改變，從理性的角度結(jié)合幼兒園目前的實(shí)際情況盡可能地保證主題活動的有效性。

二、如何有效開展農(nóng)村幼兒園主題活動

（一）上級教育部門加強(qiáng)投入

正如前文所說，如果教育部門不能夠針對農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)投入，那么就會直接影響農(nóng)村幼兒教育的持續(xù)開展。所以想要為農(nóng)村幼兒園主題活動的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，上級教育部門就必須要持續(xù)地加強(qiáng)投入。

如果能夠加強(qiáng)投入，那么就可以解決農(nóng)村幼兒園開展主題活動過程中的很多問題，使農(nóng)村幼兒園對主題活動的開展具備先決條件。尤其是在教師已經(jīng)了解到了開展主題活動重要性的情況下，上級教育部門應(yīng)該予以支持，提升幼兒園的設(shè)施水平，改善農(nóng)村幼兒園的教學(xué)環(huán)境，讓農(nóng)村幼兒也能夠享受到與城市幼兒一樣的良好待遇，這對于發(fā)揮主題活動的效果來說也是十分有利的。除此之外，上級教育部門應(yīng)該與農(nóng)村幼兒園方面加強(qiáng)聯(lián)系，適當(dāng)?shù)厣暾埥逃Y金，整合教育資源，不能夠完全將精力放在城市幼兒教育中，而是應(yīng)該對雙方進(jìn)行公平的對待，甚至需要適當(dāng)?shù)貙r(nóng)村幼兒園進(jìn)行政策傾斜，只有如此，才能夠拉近城市幼兒教育與農(nóng)村幼兒教育的差距，讓農(nóng)村幼兒園教師能夠沒有后顧之憂地開展幼兒園主題活動，保證活動的有效性，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的良好發(fā)展。

（二）提升農(nóng)村幼兒園教師的水平，對舊觀念進(jìn)行改變

正如前文所說，雖然很多農(nóng)村幼兒園教師都具備著教育的經(jīng)驗(yàn)，但他們往往只是機(jī)械性地熟悉了幼兒園的學(xué)習(xí)活動過程。沒能夠讓幼兒深入到活動當(dāng)中，從中獲得益處。出現(xiàn)這種情況，很多時候是因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園教師的眼界較窄，能力有限，不足以擔(dān)當(dāng)有效開展農(nóng)村幼兒園主題活動的重任。針對這種情況，直接對教師進(jìn)行更換是不現(xiàn)實(shí)的，所以組織農(nóng)村幼兒園教師參與培訓(xùn)，提升對教師的培訓(xùn)力度，是較具可行性的方法。農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該對目前的實(shí)際情況進(jìn)行明確，了解教師的家庭情況，然后適當(dāng)組織培訓(xùn)，讓他們積極地參與，通過學(xué)習(xí)，教師就能夠?qū)⒆约旱慕逃?jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新式的教學(xué)理念融合在一起，此外，其對活動的開展方式也能夠得到創(chuàng)新，由于他們已經(jīng)了解了主題活動有效開展的步驟，所以在實(shí)際操作中農(nóng)村幼兒教師自然也就駕輕就熟，可以保證幼兒園主題活動的有效性。

除此之外，當(dāng)農(nóng)村幼兒園教師在對主題活動課程進(jìn)行實(shí)施前，幼兒園的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該先對其進(jìn)行把關(guān)，其可以將所有的教師都組織起來，讓他們對主題活動的方案進(jìn)行研究，各抒己見，如此就可以對主題活動的基本任務(wù)與方案進(jìn)行明確，幫助教師對內(nèi)容豐富、層次多樣的主題活動環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。另外，領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師，讓他們對主題活動的原則進(jìn)行了解，從而在開展時保證其先進(jìn)性，讓幼兒能夠在具備興趣的基礎(chǔ)上參與到其中。

（三）對主題活動的目標(biāo)進(jìn)行確立，轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)思路

想要有效開展農(nóng)村幼兒園主題活動，幼兒園教師還需要確立主題活動的相關(guān)目標(biāo)，同時對家長的傳統(tǒng)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從確立目標(biāo)的角度來看，由于幼兒園主題活動會直接影響幼兒的認(rèn)知，所以對目標(biāo)的制訂需要慎之又慎，既不能夠缺乏理論指導(dǎo)，也不能夠脫離實(shí)際，要做到理論結(jié)合實(shí)際，保證目標(biāo)的合理性與科學(xué)性。在對目標(biāo)進(jìn)行了確立之后，教師也要謹(jǐn)慎地對其進(jìn)行實(shí)施，因?yàn)橹黝}活動目標(biāo)所代表的主題活動內(nèi)容存在著多個方面，無論是在實(shí)際情況中忽略了哪一方面，都有可能影響主題活動的效果，因此，教師應(yīng)該對不同內(nèi)容的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)劃分，保證主題活動的有序開展。

教師應(yīng)該在明確幼兒園基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，加強(qiáng)對幼兒的了解，明確幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣點(diǎn)，從而對主題活動的目標(biāo)進(jìn)行確立，滿足幼兒的活動需求，提升幼兒的興趣。試想，如果幼兒對活動內(nèi)容不感興趣，那么就算整體活動設(shè)計(jì)得再嚴(yán)謹(jǐn)，也不能夠發(fā)揮作用，所以農(nóng)村幼兒園教師必須保證活動的目標(biāo)與幼兒的需求相符，與幼兒的認(rèn)知能力相符，與幼兒的基本狀態(tài)相符。再者，農(nóng)村幼兒園教師還需要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)對活動內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，多對農(nóng)村幼兒的生活進(jìn)行反映，提升幼兒的興趣與認(rèn)同感。在很多時候，教材的內(nèi)容都具備局限性，而在教材外也有很多資源可以由教師進(jìn)行利用。因此教師需要根據(jù)幼兒的需求來對主題活動的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時補(bǔ)充。

最后，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長的傳統(tǒng)思路較為重要。正如前文所說，很多農(nóng)村的家長都認(rèn)為幼兒園開展各類活動都沒有意義，只需要讓幼兒認(rèn)字、識數(shù)，之后更好地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容就可以，這種理念會影響幼兒園主題活動的開展。所以農(nóng)村幼兒園教師需要多與幼兒家長進(jìn)行聯(lián)系，對他們的教育觀念進(jìn)行更新，讓他們對農(nóng)村主題活動的內(nèi)涵進(jìn)行了解，同時積極地動員家長，讓他們也能夠與自己的孩子共同參與主題活動，如此就可以保證主題活動的有效性，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

綜上所述，與城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園在很多方面都存在劣勢，在這樣的情況下只有有效的開展農(nóng)村幼兒園主題活動，才能夠拉近農(nóng)村與城市的差距。除了教育部門加強(qiáng)投入之外，農(nóng)村幼兒園教師也必須要負(fù)起責(zé)任來，由于幼兒園主題活動會直接影響幼兒的認(rèn)知，所以教師對目標(biāo)的制訂需要慎之又慎，既不能夠缺乏理論指導(dǎo)，也不能夠脫離實(shí)際，要做到理論結(jié)合實(shí)際。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：許多仁（1963.11—?），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：幼兒園總務(wù)工作。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究》，課題立項(xiàng)編號：GS[2018]GHB1324。