謝萱

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高校英語專業(yè)聽力課程的教學(xué)模式也發(fā)生了重大變革。聽力教學(xué)具有教學(xué)手段多樣、教學(xué)內(nèi)容廣泛、最新設(shè)備優(yōu)先應(yīng)用等特點(diǎn)，現(xiàn)代科技為其提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)手段。為了激發(fā)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語聽力的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，建設(shè)英語聽力資源庫(kù)正是目前教學(xué)改革的不二選擇，符合英語聽力教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;英語聽力;資源庫(kù)建設(shè)

基金項(xiàng)目：大數(shù)據(jù)背景下高校優(yōu)質(zhì)教育資源共享研究（SK2019B015）;英語專業(yè)學(xué)生聽力障礙與策略研究——以安徽外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為例（awjy2017013）。

聽力技能是英語專業(yè)學(xué)生的基本技能，在專業(yè)培養(yǎng)中占有非常重要的位置。與其他英語課程相比，英語專業(yè)聽力課具有教學(xué)手段多樣、教學(xué)內(nèi)容廣泛、最新設(shè)備優(yōu)先應(yīng)用等特點(diǎn)。近年來，科技的發(fā)展進(jìn)步促進(jìn)了高校英語聽力教學(xué)模式的改革，各個(gè)高校紛紛加大對(duì)聽力教學(xué)設(shè)備的投入，擴(kuò)建語言實(shí)驗(yàn)室，并使用最新的語言教學(xué)系統(tǒng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型聽力課堂教學(xué)，如何提高英語專業(yè)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性，是英語專業(yè)教學(xué)亟待解決的問題。

一、聽力教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏興趣

英語專業(yè)聽力難度較大，尤其對(duì)很多剛進(jìn)入英語專業(yè)的學(xué)生來說，是難以跨越的障礙。很多學(xué)生由于自身詞匯量小及發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，對(duì)聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，覺得聽力學(xué)習(xí)枯燥乏味，便逐漸喪失了興趣;而且語言實(shí)驗(yàn)室一人一機(jī)位，存在自律性較差的學(xué)生完全不參與課堂教學(xué)的情況。

（二）教學(xué)目的單一

聽力課程主要訓(xùn)練學(xué)生思維能力以及聽力基本技能，但現(xiàn)在很多院校的聽力課卻以考試為中心，每次上課就是真題和模擬題的訓(xùn)練，周而復(fù)始。要提高學(xué)生的聽力水平，不能單純培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，還要以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技能的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽力水平和對(duì)語言運(yùn)用的分析理解能力。

（三）教學(xué)方式落后

很多聽力課堂用著最新的教學(xué)手段，但仍采取最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“教師講解生詞—學(xué)生聽—對(duì)答案—教師講解題目”，內(nèi)容也缺乏時(shí)效性。甚至，有些學(xué)校在教學(xué)管理上比較死板，完全禁止教師在課堂上播放視頻，教師很難在課堂上增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生就只能被動(dòng)的聽和接受，這些問題的存在，嚴(yán)重地打擊了師生的教學(xué)積極性。

綜合分析聽力教學(xué)中存在的問題，建立一個(gè)內(nèi)容多樣、針對(duì)性強(qiáng)的聽力資源庫(kù)，似乎是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二、聽力資源庫(kù)的組成

聽力教學(xué)一般包含三個(gè)部分，即“聽前”（pre-listening）、“聽中”（while-listening）及“聽后”（post-listening）。英語專業(yè)聽力課程主題多樣，有些可能涉及學(xué)生的盲區(qū)。在聽力教學(xué)聽前階段，對(duì)學(xué)生而言，如果不做聽前的準(zhǔn)備，上課時(shí)會(huì)很難融入其中; 對(duì)教師而言，課前則需要根據(jù)學(xué)生的聽力水平，對(duì)聽力資料進(jìn)行分析篩選，以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和熱情，因此，教師和學(xué)生都需要做大量的聽前準(zhǔn)備。在聽中階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在聽后階段，教師需針對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出若干問題，學(xué)生或以小組為單位，就當(dāng)前話題進(jìn)行小組討論及做presentation來鞏固聽的效果。因此，根據(jù)這三個(gè)部分的不同要求，聽力資源庫(kù)應(yīng)包含以下幾個(gè)部分。

（一）閱讀資源庫(kù)

語言是文化的一部分，學(xué)生要提高聽力水平，就不能忽略相關(guān)的背景文化。閱讀資源庫(kù)的題材應(yīng)多樣化，可涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育、軍事等各個(gè)方面。具體內(nèi)容可包括所使用教材的背景知識(shí)介紹及各類相關(guān)閱讀材料，同時(shí)也不要忽略閱讀材料的難度分級(jí)。學(xué)生可根據(jù)自身英語水平選擇適合自己的閱讀資料，通過閱讀初步了解聽力教學(xué)中所涉及的文化背景知識(shí)。

（二）考試資源庫(kù)

對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生來說，順利通過大學(xué)英語四、六級(jí)及專業(yè)四、八級(jí)考試是非常重要的，那么考試資源庫(kù)應(yīng)以這幾項(xiàng)考試的真題及模擬題為主，并做適當(dāng)分類，如社會(huì)類、經(jīng)濟(jì)類、科學(xué)類、新聞?lì)惖?。尤其新聞?dòng)⒄Z因?yàn)槠洹暗菇鹱炙健钡奈恼陆Y(jié)構(gòu)，對(duì)詞匯量的高要求以及相對(duì)較快的語速，一直是學(xué)生難以逾越的障礙。因此，在本資源庫(kù)中要加大新聞?dòng)⒄Z聽力的比重，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的練習(xí);同時(shí)，學(xué)?？梢园惭b相關(guān)語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生做題結(jié)果進(jìn)行在線分析，找到學(xué)生聽力的弱項(xiàng)，幫助他們做針對(duì)性訓(xùn)練。

（三）視頻資源庫(kù)

聽力教學(xué)不能依靠播放電影、電視劇等來吸引學(xué)生、提高他們的興趣，但適當(dāng)添加相關(guān)資源，對(duì)學(xué)生英語聽力水平的提高絕對(duì)有益。另外，本資源庫(kù)也可添加本校教師錄制的線上教學(xué)視頻，幫助學(xué)生提高聽力水平。

（四）會(huì)話資源庫(kù)

英語聽力教學(xué)不能只把重點(diǎn)放在“聽”上，也要重視“聽”與“說”的結(jié)合。會(huì)話資源庫(kù)的建立，能有效解決這個(gè)問題。會(huì)話資源庫(kù)可分為日常交際英語和專業(yè)英語兩大模塊，除了日常生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景，針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求及輔修課程，可適當(dāng)增加專業(yè)性較強(qiáng)的交流場(chǎng)景，使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)帶入模擬的會(huì)話場(chǎng)景中，進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到學(xué)以致用。

三、英語聽力資源庫(kù)應(yīng)具備的功能

（一）資源共享性

英語聽力資源庫(kù)具備海量資料，不僅能給教師上課提供豐富的素材，也能為學(xué)生增加自主學(xué)習(xí)的空間。目前各院校的資源庫(kù)由本校教師開發(fā)，由學(xué)校集中管理，并沒有實(shí)現(xiàn)校際間的互訪和共享。因此，資源庫(kù)建成后，要面向本專業(yè)乃至全校師生開放，同時(shí)要加強(qiáng)和兄弟院校之間的資源共享，充分發(fā)揮英語聽力資源庫(kù)的效能。

（二）實(shí)用性與趣味性

英語聽力資源庫(kù)要適應(yīng)不同要求、不同水平的學(xué)習(xí)，為師生提供豐富的音頻和視頻資源。不能選擇太過陳舊死板的內(nèi)容，而要選擇適合學(xué)生的具有時(shí)代意義的內(nèi)容。此外，資源庫(kù)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)及學(xué)科發(fā)展的需要，及時(shí)更新資源，同時(shí)教師也可隨時(shí)上傳電子課件輔助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（三）自主性

英語聽力資源庫(kù)的建設(shè)不再受限于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式可做最大程度的拓展，讓學(xué)生擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的束縛。學(xué)生不僅在聽力課堂中可自由使用資源庫(kù)的各項(xiàng)內(nèi)容，在課下也能根據(jù)自身水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并適時(shí)做出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)真正個(gè)性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語聽力資源庫(kù)是各院校英語專業(yè)改革的重心之一，它能很好地整合聽力資源，是教師自身發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需要。在這個(gè)信息技術(shù)不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要抓住發(fā)展時(shí)機(jī)，將資源庫(kù)切實(shí)應(yīng)用到英語聽力教學(xué)過程中，使其最大限度地發(fā)揮作用，讓教師和學(xué)生不會(huì)在浩瀚的信息海洋中迷失方向。

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