梁寶賢

摘 要 新課標(biāo)對語文這門課程有了新的要求，與傳統(tǒng)的老師一通講的課堂模式并不一樣，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師也作出相應(yīng)的教學(xué)方法調(diào)整。本文將對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)中年級語文主題閱讀教法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)中年級 語文主題閱讀

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們帶來不少便利之處，語文主題閱讀是新型的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更好地發(fā)揮出主題閱讀的作用，其有助于培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路能夠更好地發(fā)展。

1主題閱讀教法的重要性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，對于語文這一學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)關(guān)鍵在于閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)如何通過主題閱讀獲取其他知識，學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的文化知識，學(xué)習(xí)閱讀的技巧與方法。小學(xué)階段是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的時期，但是老師常常會側(cè)重于對人文知識、學(xué)生理解以及分析講解，而忽略了更重要的閱讀基礎(chǔ)、知識運(yùn)用、語言表達(dá)這些能力的培養(yǎng)。小學(xué)生中年級的學(xué)生開始對需要獨(dú)立思考的事情有較大的興趣，這是培養(yǎng)語文閱讀的最佳時期。小學(xué)的語文課本都是以單元劃分，每個單元有各自的主題，那么老師就可以根據(jù)每個單元的主題對學(xué)生開展引導(dǎo)式閱讀學(xué)習(xí)，從主題出發(fā)再到每篇文章，學(xué)生從中建立起集中的知識框架。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是老師對每一篇課文詳細(xì)地反復(fù)地講解，學(xué)生獲取的知識是雜亂的、零散的，對比而言，主題閱讀教法能夠讓學(xué)生從主題學(xué)習(xí)，然后獲取大量相關(guān)信息，掌握系統(tǒng)的閱讀方法，組建緊密的知識架構(gòu)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為以后的閱讀打好基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)效率

我們身處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不同于舊時代我們的教育資源有限，只有書籍、報刊等紙質(zhì)資料，而且由于運(yùn)輸不夠發(fā)達(dá)，導(dǎo)致有些地方的教學(xué)資源匱乏。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以實(shí)現(xiàn)知識共享，通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得更多資源，作為小學(xué)老師，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬自己的知識面，針對語文課本的每個單元主題，查找相關(guān)的視頻圖片，由于小學(xué)中年級的學(xué)生是低年級往高年級的過渡階段，對于趣味性的教學(xué)更有興趣，因此教師播放的視頻圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師也可以使用網(wǎng)絡(luò)對本單元的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在課前先建立較完整緊密的知識框架，然后在課上有序地引導(dǎo)學(xué)生對單元的閱讀。除了課本閱讀，老師可以在網(wǎng)上查找與本單元主題相關(guān)的課外閱讀，在課余時間給學(xué)生提供課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對已學(xué)知識鞏固加深，提高教學(xué)效率。

教師本身需要加強(qiáng)理論培訓(xùn)，掌握不同的課堂模型并熟悉運(yùn)用，由于對象是小學(xué)中年級學(xué)生，我們可以多開展單元主題閱讀課。學(xué)校都有設(shè)置語文備課小組，老師可以通過與其他語文老師的研究探討，針對本班學(xué)生制定有效的閱讀方案，在備課時可以運(yùn)用到學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)，充分準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)高效進(jìn)行。老師可以根據(jù)時間不同將單元重新編排，不能一味死板地跟著課本順序教學(xué)，可以將語文課堂變得更輕松更有趣更貼近生活，提高課堂教學(xué)效率。

3加強(qiáng)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生閱讀主要是為了鍛煉閱讀能力、寫作能力以及語言表達(dá)能力，主題閱讀教學(xué)就是有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，從主題出發(fā)，不斷向外延伸，獲取更多有效的知識，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，誘發(fā)學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生學(xué)會如何歸納整理知識點(diǎn)，建立完整的知識體系。強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，老師可以在閱讀時讓學(xué)生挑選出優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，要求學(xué)生在閱讀時對句段進(jìn)行批注，課下要寫讀后感，對有趣的故事進(jìn)行補(bǔ)寫、改寫、插寫等練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。至于語言表達(dá)能力，老師可采取的方式就更多了，例如對某一段落讓不同小組的學(xué)生用不同方式朗讀，或者讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對話，在你一言我一語中感受語言的魅力所在。又或是在課前讓學(xué)生搜集關(guān)于本次主題的相關(guān)故事、成語等，在課上與小組成員交流分享，并派代表將最精彩的呈現(xiàn)出來。老師可以根據(jù)不同的主題對網(wǎng)上的課外閱讀進(jìn)行選擇性篩選，從中挑選出合適小學(xué)中年級學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生在課余時間可以參考閱讀，拓寬學(xué)生的視野，獲得更多課外知識。除了老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的普通課程，還可以設(shè)置自由閱讀課，充分利用學(xué)校的教育資源，如圖書館、期刊室，讓學(xué)生自由閱讀并做好摘錄和閱讀筆記，為寫作積累好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生享受閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語

主題閱讀屬于一種新型的教學(xué)模式，是通過學(xué)習(xí)主題再發(fā)散學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識，在老師的引導(dǎo)中掌握閱讀的方法，為以后的延伸閱讀打好基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師和學(xué)生能夠獲得的資源更多，老師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效率，學(xué)生則需要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在知識海洋中不斷暢游，一邊跟著老師的指引學(xué)習(xí)主線內(nèi)容，一邊帶著自己的思考繼續(xù)向外延伸，探索更深層的知識領(lǐng)域，這才是主題教育的作用所在，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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