卞開元

【摘要】小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取生活化的教學(xué)策略，讓小學(xué)生在熟悉的環(huán)境中體悟道德與法治的重要性和意義，從而真正提高小學(xué)生道德與法治素養(yǎng)。本文介紹了三個(gè)教學(xué)策略，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)體系來進(jìn)一步研究提高小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的教學(xué)效果，以期為日后的相關(guān)研究提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治 生活化 策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視小學(xué)道德與法治教學(xué)，如何提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的效率，如何真正提高小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的意識，成為當(dāng)下急需解決的問題。新課程改革下的小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)要求教師要具有更加開放和包容的心態(tài)，對生活中的教學(xué)素材具有更加敏銳的眼睛，對生活化的教學(xué)手段具有更加豐富的想法，對道德與法治的教學(xué)具有更加生活化的評價(jià)體系，從而吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的意義

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中，教師往往占據(jù)主要地位，教學(xué)模式以教師講解為主，課堂和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教具簡單，主要是教材、黑板等，而對于具有一定理論色彩的道德與法治教學(xué)僅單純依靠教師語言講解和簡單的教具，往往很難充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的道德與法治的核心素養(yǎng)具有一定的難度。這就要求教師要積極更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分利用多媒體等教具來提高課堂教學(xué)效率。為什么我們要采取一切手段來大力提高小學(xué)道德與法治教學(xué)呢？因?yàn)椋W(xué)生處于綜合素養(yǎng)、心理素質(zhì)、知識學(xué)習(xí)等各方面養(yǎng)成的階段，而其中很重要的一部分內(nèi)容就是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，這對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，成為對國家和社會有用的人才等方面都有著十分重要的意義。為了提高小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，就需要教師積極采用生活化的教學(xué)策略。我們的知識是來源于生活又高于生活的，我們學(xué)習(xí)的理論知識的本源也來自生活，尤其是對小學(xué)生來說，生活中真實(shí)發(fā)生的事件和案例更能吸引他們和引起他們的共鳴。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中積極采取生活化的教學(xué)手段，可以事半功倍地提高小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的策略

1.豐富生活化的道德與法治的教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要組成部分。道德與法治課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，較難理解，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力還較弱，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)內(nèi)容時(shí).難免會感到枯燥乏味，這也是因?yàn)榻滩膬?nèi)容與小學(xué)生的生活存在一定的距離。這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意增加生活中的教學(xué)案例，做到取材于生活，取材于實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容和生活素材更好地結(jié)合起來，用大量的生活實(shí)例來詮釋道德與法治的理論知識，增強(qiáng)小學(xué)生的理解和記憶。與此同時(shí)，教師在選擇素材時(shí)，要注意結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇一些可以進(jìn)一步拓展再討論的話題，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高小學(xué)生的道德與法治的素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛爸爸媽媽》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一組照片，或者一個(gè)簡單的小視頻，內(nèi)容為一個(gè)小女孩在火車上大哭大鬧，而媽媽就是不把零食給她。然后教師提問：“媽媽這樣做，是因?yàn)椴粣圻@個(gè)小女孩嗎？”學(xué)生們經(jīng)過討論，最后得出結(jié)論：愛不代表遷就，用大哭大鬧是換不來你想要的東西的。小學(xué)生在討論的過程自然而然就明白了這個(gè)道理。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣

我們都知道，好的教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)，因此，在課堂上他們很難長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)具有一定理論性的道德與法治知識，這就要求教師要注意增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和趣味性。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的一種教學(xué)手段，情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，創(chuàng)設(shè)出生動、形象的教學(xué)畫面，吸引小學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中來，讓他們在生活化的教學(xué)情境中進(jìn)一步感悟道德與法治在生活中的作用和重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《上學(xué)啦，真高興》這一課時(shí)，由于這是一年級的第一課，是為了消除小學(xué)生初入學(xué)時(shí)出現(xiàn)不適應(yīng)的感覺，于是教師可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：莉莉今年是一年級新生，有點(diǎn)不適應(yīng)新學(xué)校，為什么呢？老師覺得她可能想爸爸媽媽了，你們覺得呢？要消除這種不適應(yīng)的感覺你認(rèn)為應(yīng)該怎么做呢？引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，集思廣益，從自身感受和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極、主動地幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)校，及早進(jìn)入到正規(guī)學(xué)習(xí)中來。

3.引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與生活中的實(shí)踐活動

課堂教學(xué)有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識，還可以更加快速、高效地讓小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。但是，課堂學(xué)習(xí)也存在一定弊端，比如在我們引入生活元素時(shí)，就會遇到一些困難，如何讓學(xué)生自己去體驗(yàn)生活中真實(shí)的案例，讓他們用眼睛、用心靈去看到、體會到生活中一些關(guān)乎道德與法治的事件呢？根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教師可以有組織地引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活中的實(shí)踐活動，哪怕只是撿起地上的垃圾，幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生，給交警叔叔送去一瓶水等這些小事情，都是可以培養(yǎng)小學(xué)生道德素養(yǎng)的，是我們將生活教學(xué)落到實(shí)處的表現(xiàn)。因此，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，積極參與生活中的實(shí)踐活動，對提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)非常有利。但是，需要注意的是，在引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂時(shí)，教師要保護(hù)小學(xué)生的安全，在可以控制的范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。

4.構(gòu)建生活化的教學(xué)評價(jià)體系，強(qiáng)化小學(xué)道德與法治的教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，合理、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系是十分重要的，教學(xué)評價(jià)的生活化對提高小學(xué)道德與法治的教學(xué)效果非常重要。因此，構(gòu)建生活化的教學(xué)評價(jià)體系必不可少。在評價(jià)主體上，教師應(yīng)該首先做到自我評價(jià)，然后再請求別人對自己的教學(xué)提供寶貴的意見和建議，也可以讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出一些建議，綜合聽取學(xué)校和社會的建議。評價(jià)主體多元化，才能充分反映學(xué)生生活的方方面面。在評價(jià)方式上，教師可以定期舉行評價(jià)和反饋活動，可以通過調(diào)查問卷的方式來了解學(xué)生的學(xué)校動態(tài)和意見，給學(xué)生提供更加開放的評價(jià)渠道，從而真正完善教學(xué)評價(jià)體系。道德與法治教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，讓學(xué)生有理有據(jù)地說出自己內(nèi)心所想，全面提高他們的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《集體生活邀請我》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生就自己參與過的集體生活展開討論，整理自己的故事，從自身感受出發(fā)，發(fā)表真實(shí)想法，并對集體生活表達(dá)自己的看法。發(fā)言結(jié)束后，教師要盡量以中肯的、積極的態(tài)度來評價(jià)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這有利于提高小學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)反饋方面努力做到更加生活化，為學(xué)生提供更加生活化的教學(xué)課堂，以便更好地提高小學(xué)生道德與法治意識和綜合核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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