徐日純

摘要：“身邊的文化遺產(chǎn)”是統(tǒng)編語文八年級上冊教材第六單元綜合性學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生關(guān)注身邊的文化遺產(chǎn)，提高文化遺產(chǎn)保護意識，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。結(jié)合坪山屬客家人聚居地的實際，以“認識客家方言”作為活動主題，通過音、字、詞、語、篇，對應(yīng)設(shè)計聽、說、讀、寫、演等活動，有助于落實語文核心素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生對身邊客家文化的興趣。

關(guān)鍵詞：客家方言;文化遺產(chǎn);綜合性學(xué)習(xí)

一、活動背景

深圳市坪山區(qū)地屬廣東東江流域，是客家人聚居地之一，屬于客家語系，客家人在這里創(chuàng)造了悠久的客家歷史文化，至今保留有較完整的全國著名客家民居：大萬世居、龍?zhí)锸谰拥?。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，外來人口劇增，普通話早已取代客家話。但作為坪山學(xué)子，有必要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的客家歷史文化，傳承優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)。由于客家話是客家歷史文化的標志之一，是富有生命力的語言，選擇從客家話人手，有助于引發(fā)學(xué)生對客家文化的濃厚興趣，為接下來順利開展“大萬世居家風(fēng)文化之旅”語文綜合實踐活動打好基礎(chǔ)。

二、活動目標

1.知識與能力：了解客家人及客家方言歷史，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、演等綜合能力;2.過程與方法：采用“學(xué)生視頻參與+教師課堂指導(dǎo)”的組織形式，通過音、字、詞、語、篇等板塊活動，在小組合作闖關(guān)活動中學(xué)習(xí)客家方言;3.情感態(tài)度價值觀：感受客家方言的獨特魅力，培養(yǎng)合作意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承客家優(yōu)秀文化的責(zé)任感。

三、學(xué)情分析

對學(xué)生而言，客家話熟悉又陌生，熟悉是因為他們就生活在客家地區(qū)，陌生是因為他們很多不會講、很少講客家話，更不用說對客家歷史文化有了解。加之隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人口的交融，客家話早已不是學(xué)生當中主要的交流語言。正是這樣，如果語文綜合性學(xué)習(xí)從客家話中“采風(fēng)”，用充滿語文味的音、字、詞、語、篇設(shè)計教學(xué)，與之相對應(yīng)，用聽、說、讀、寫、演等活潑有趣的課堂組織形式開展小組闖關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對身邊的客家優(yōu)秀歷史文化產(chǎn)生濃厚興趣。

四、重難點分析

雖然全班有近五分之一的學(xué)生是客家人，但真正能說客家話的學(xué)生并不多，僅能聽懂常用的口頭語，而且對客家話的認識也十分有限;同時，由于活動的內(nèi)容與形式比較豐富，實施教學(xué)有一定的難度。確定重難點如下：

1.活動重點：通過音、字、詞、語、篇等板塊活動，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、演等綜合能力;2.活動難點：引導(dǎo)學(xué)生逐步理解客家方言的獨特。

五、活動準備

1.組織準備：全班學(xué)生6人為一小組，每組確保有一名客家學(xué)生，并選出能力較強的學(xué)生任小組長，負責(zé)組織協(xié)調(diào)好小組活動;2.教具準備：斗笠若干頂、獎品《坪山紅色文化之旅》若干本;3.課件準備：采用“學(xué)生視頻參與+教師課堂指導(dǎo)”的課堂組織形式，預(yù)先請一位客家話講得好的學(xué)生拍攝好講客家方言故事的視頻，并錄制好客家方言聽寫詞語，制作成多媒體課件;4.賽題準備：準備好充足的《客家方言考級賽》賽題。

六、活動過程

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來認識客家方言。所謂方言，就是一個地方的語言，坪山的方言就叫——客家話。大家會說客家話嗎？（生有答說會，有說不會）沒關(guān)系！今天我們就來一次推廣客家話的考級賽，以此認識客家話！（課題屏顯一）。先了解一下考級賽規(guī)則。（屏顯二）

客家話考級賽規(guī)則：

1.設(shè)定滿分100分;2.考級要過五關(guān)，分音、字、詞、語、篇;考能力：如聽、說、讀、寫等;3.采取分級制：59分以下為客家話C級，60-89分為客家話B級，90分以上為最高級客家話A級。

（設(shè)計意圖：開課即點明本課目標與任務(wù)，簡明快捷;明確活動規(guī)則，為接下來的活動開展做好鋪墊。）

（二）了解客家歷史

師：賽前，老師先問大家，我們?yōu)槭裁磿环Q為客家人？客家話又是怎么來的？（肯定舉手發(fā)言學(xué)生），我們來了解客家人和客家話的有關(guān)歷史。（屏顯三）

客家人本是中原人，居住在中原一帶。自東晉始，受“五胡亂華”影響，大批中原人舉族南遷至長江流域。這是第一次南遷。第二次：唐末的黃巢之亂，迫使客家先民繼續(xù)南下，到達閩、粵、贛接合部，成為客家的第一批先民。第三次：金人南下，入主中原，宋高宗南渡，更多的移民集聚于此，與當?shù)氐耐林拖绕谶w入其地的畬族先民交流融合，最終形成客家民系。第四次：明末清初，客家內(nèi)部人口激增，因資源有限，大批閩、粵客家人從客家大本營向外遷移，最遠內(nèi)遷至川、桂等地區(qū)，歷史上的“湖廣填四川”即發(fā)生在此時期。第五次：受太平天國運動等影響，部分客家人遷至廣東南部和海南島等地。后來就慢慢向東南亞、歐美等世界各地遷移，形成今天客家人分布世界各地的格局?？图以捑褪窃诳图蚁热说闹性谝襞c遷入地口音相互融合中形成的，因此，客家話中還保留了一些中原的古音，這在我們學(xué)過的古詩文中就可找到印證。

（設(shè)計意圖：了解客家歷史非常必要，很多學(xué)生根本不知為什么他們被稱為客家人，而且，配之動畫PPT，直觀清晰地介紹了客家人幾千年南遷的歷史。）

（三）考級闖關(guān)

1.第一關(guān)：辨識客家古音（屏顯四）

由老師用客家話讀下列古詩文，同學(xué)們根據(jù)讀音，圈畫出一個至今與客家方言相近的古音字。每個3分，滿分12分。

（1）阿姊聞妹來，當戶理紅妝——《木蘭詩》

（注：“姊”指姐姐。普通話一般用“姐”，而客家方言習(xí)慣用“姊”。）

（2）阿爺無大兒，木蘭無長兄——《木蘭詩》

（注：“爺”指父親。如今普通話中多指祖父，而客家話的“爺”是指父親。）

（3）遠上寒山石徑斜，白云生處有人家?！拍痢渡叫小?/p>

（注：“斜”古音讀xiO而不讀xi6，與客家方言相同。）

（4）敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野?！峨防崭琛?/p>

（注：“野”古音讀音是ya而不是ye，與客家方言相同。）

（設(shè)計意圖：這些學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娢闹芯尤挥信c客家方言相近的古音字，學(xué)生在用客家話與普通話的交叉嘗試中，既獲知客家方言中的中原古音，又感受到來自古代語言的新奇，興趣一下子被激發(fā)出來。）

2.第二關(guān)：聽寫客家詞語（屏顯五）

聽音頻播放客家方言發(fā)音，寫出方言對應(yīng)的漢語詞語。每題2分，共20分。

（1）太陽 （2）明天 （3）去年 （4）硬幣 （5）大拇指（6）夏天 （7）不會 （8）玉米 （9）外婆 （10）我們

（設(shè)計意圖：聽寫詞語是學(xué)生再熟悉不過的考查形式，在聽同學(xué)的客家方言中寫出對應(yīng)的漢語詞語，充滿一種全新的挑戰(zhàn)氣息。）

3.第三關(guān)：寫出對應(yīng)成語（屏顯六）

根據(jù)左邊客家四字短語，理解其意思，然后寫出右邊對應(yīng)的漢語成語。每題3分，共18分。

興歌興絕：興高采烈

過橋掇板：過河拆橋

巖巖蠶蠶：嘮嘮叨叨

屙痢屙肚：胡說八道

暗摸西索：黑不隆咚

溜里浪蕩：游手好閑

（設(shè)計意圖：客家話中居然與漢語成語對得上，學(xué)生肯定會瞠目，但在琢磨客家短語的意思后，如果能寫出其中某個成語，成就感就會油然而生。）

4.第四關(guān)：補完整歇后語

根據(jù)下列客家歇后語的提示，補充完整空缺部分。每題3分，共15分。

泡茶有放葉——淡水（打一附近地名）

土地伯公放屁——神氣（打一詞，客家人形容神態(tài)很了不起）

閻羅王開會——同鬼講（打一短語，客家人形容說也白說）

隔年茶果——老板（叛）（打一稱呼，客家人形容商人身份）

老公搖扇——凄（妻）涼（打一詞，客家人形容境況不佳）

（設(shè)計意圖：生動有趣的歇后語，充滿謎一樣的文字游戲，學(xué)生在猜猜文字的過程中，既感受到語言的獨特魅力，又能感受到客家人特有的智慧。）

5.第五關(guān)：編演客家故事（屏顯八）

（1）視頻播放一學(xué)生講客家方言故事《賣笠麻，頂打頂》，限時要求將故事創(chuàng)作出來，各小組根據(jù)評分標準，評出本組最好的一篇，然后小組PK。滿分35分。

附視頻故事：

“賣笠麻，頂打頂”

同學(xué)們，我同大家講個客家話故事，喊做“賣笠麻，頂打頂”。聽說，以前有個賣笠麻的青年仔，他爸爸交代他“一頂就賣一塊錢”。他便記?。骸耙豁斠粔K。一塊一頂。”有一天，有個人來買，說要買五頂。青年人說好，便先撿一頂給他，要那個人拿一塊錢來。那個人說：“這樣好麻煩，我一下買五頂，給你五塊錢咩！”青年仔說：“不行，我爸交代，賣一頂撿一塊，一頂一頂來！”聞?wù)叨夹λ懒?。他正正?jīng)經(jīng)地說：“我賣笠麻就是頂打頂?shù)模銈冃κ裁?！?/p>

這個故事用以諷刺那些做事死板的人。

（2）兩個小組上臺PK，評出最好的一篇故事，要求不但寫得完整，語言表達也要流暢，表演時還要生動;如果能用客家話表演，加3分;然后請其他小組互相點評;附評價表。

（3）請各小組分角色在組內(nèi)表演，然后選出一小組在全班進行表演;師生點評。（見下表）

（4）布置學(xué)生回家后，請爺爺奶奶、爸爸媽媽或鄰居講一個客家故事，并創(chuàng)作成文字。

（設(shè)計意圖：客家話故事富有趣味，聽完后還得寫下來，小組點評;點評完分角色表演，還派上道具、客家人常用生活用具“笠麻”，在學(xué)生的歡笑聲中，語文的能力不知不覺得到訓(xùn)練。回家收集創(chuàng)作客家故事，不讓課堂在笑聲中結(jié)束。）

6.小組計分定級

各小組成員根據(jù)闖關(guān)的分數(shù)，計算總分，定出等級;對取得客家話A級的同學(xué)，教師將自己的著作《坪山紅色文化之旅》，作為獎品頒發(fā)給學(xué)生。

（設(shè)計意圖：當堂兌現(xiàn)獎勵，因為獎品是自己老師的作品，學(xué)生倍感親切，興趣盎然。）

（四）活動小結(jié)

全世界的客家人口約有八千萬，其中國內(nèi)五千五百萬，國外兩千五百萬，但真正會講客家話的人口在急劇減少，香港地區(qū)已將客家話列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行保護。作為新一代客家人，我們不僅要會講普通話、粵語、英語，更不能忘記客家話和客家文化，正如客家祖先古訓(xùn)所言：寧賣祖宗田，不賣祖宗言。

最后，請全班同學(xué)欣賞一曲客家民謠視頻《我家就在南海邊》，演唱者為學(xué)?？图倚「栊恰⒃鴧⒓又醒腚娨暸_“非常6+1”節(jié)目的黃芊芊同學(xué)。全課在客家歌謠中結(jié)束。

七、活動反思

1.活動內(nèi)容豐富，活動形式多樣;本課的內(nèi)容涉及客家人歷史客家話的形成及音、字、詞、短語、故事等，但由于組織得法、安排科學(xué)，教學(xué)起來井井有條，思路清晰;組織活動的形式也很多樣，有找古音字、聽寫詞語、寫出成語、補充歇后語、編故事演故事，還有聽客家歌曲等，整堂課精彩紛呈，變化多端，學(xué)生整節(jié)課樂此不疲，意趣盎然。

2.教學(xué)手段靈活多樣，效果十分顯著;有直觀的客家生活用品斗笠，也有書籍等獎品;有小組合作競爭，又有個人的出彩表現(xiàn);有音頻聽寫、視頻故事，信息技術(shù)運用自如;學(xué)生在教師的調(diào)動下積極參與課堂，充分展示教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的角度定位，學(xué)生的綜合能力得到了全方位展現(xiàn)，潛在能力得到充分挖掘。

3.教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律，兼顧知識的內(nèi)在聯(lián)系，從古音字，到詞語、成語、歇后語、整篇故事，循序漸進，層層推進，有序有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫演等綜合能力;采用“學(xué)生視頻參與+教師課堂指導(dǎo)”的課堂組織形式，簡潔高效，課堂教學(xué)比較流暢，學(xué)生在不知不覺中感受到客家語言的獨特魅力，培養(yǎng)了合作意識和對家鄉(xiāng)客家文化的熱愛。

4.不足有二：一是學(xué)生的相互評價較少，主要依靠教師事先準備的評分表，一定程度上限制了學(xué)生的評價思維的發(fā)展;二是在介紹客家人和客家話歷史時，缺少生動的教學(xué)語言，有待改進。