劉翠翠 陳實 唐嶸

摘要：近年來，高校課程建設(shè)實踐中，課程群建設(shè)作為課程體系改革的一種新形式，其基本思想是將內(nèi)容聯(lián)系密切、邏輯性強且是能力培養(yǎng)同一范疇內(nèi)的課程視為課程群實施建設(shè)，破除課程內(nèi)容歸屬性限制，基于培養(yǎng)目標(biāo)層次分配并實施課程內(nèi)容。計算機教育旨在為社會培養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，當(dāng)前現(xiàn)代科技水平不斷提高，計算機新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性增強，知識與技能也由以往的明顯、淺層聯(lián)系轉(zhuǎn)向隱合、繼承層面發(fā)展，一些以往沒有聯(lián)系或聯(lián)系少的知識與技能也逐漸形成關(guān)聯(lián)性滲透。因而，課程群建設(shè)是高校課程體系建設(shè)與課程改革的必然趨勢，是優(yōu)化整合專業(yè)課程教學(xué)，深化課程改革，加強師資隊伍建設(shè)與優(yōu)化配置教學(xué)資源的重要渠道?；诖?，針對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，該文綜合分析了高校計算機專業(yè)課程群建設(shè)的現(xiàn)狀，對涉及的主要問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;計算機專業(yè);課程群構(gòu)建

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）08-0129-02

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是個人發(fā)展的必備動力。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，專業(yè)人才需求量變大，在計算機專業(yè)教學(xué)中，需進一步促進課程建設(shè)，規(guī)范教學(xué)過程，深化課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，以滿足社會各行業(yè)領(lǐng)域多元化專業(yè)人才需求，為社會發(fā)展進步提供重要的人才保障。

1 計算機專業(yè)課程建設(shè)群構(gòu)建現(xiàn)狀

（1）加大了人才培養(yǎng)方案的制訂難度。基于課程群思想進行專業(yè)建設(shè)時，打破了課程間的傳統(tǒng)關(guān)系，從而加大了人才培養(yǎng)方案制訂的難度。具體主要包含計算機專業(yè)定位、技能培養(yǎng)技術(shù)與手段、能力培養(yǎng)課程地位與位置、實踐實訓(xùn)如何與培養(yǎng)方案及學(xué)生個性化培養(yǎng)需求保持一致。（2）教材建設(shè)落后。完善的課程群建設(shè)中，配套教材非常重要，因教材自身耗費大且見效慢，計算機專業(yè)領(lǐng)域自身有一定的特殊性，因而確保教材與課程群建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展是課程群建設(shè)面臨的重要問題。（3）不斷完善的課程群結(jié)構(gòu)。課程群構(gòu)建是一項復(fù)雜而系統(tǒng)化項目，要根據(jù)社會發(fā)展需求，依照高等教育要求與課程群建設(shè)和原則，還要注意學(xué)校與專業(yè)發(fā)展情況，因而課程群建設(shè)過程是不斷完善的。（4）實踐環(huán)節(jié)考核亟待完善。當(dāng)前，理論考核設(shè)立了較完善的體系，操作方便。然而實踐教學(xué)考核還不夠細(xì)致，如何實現(xiàn)精確與系統(tǒng)化考核，是值得深入研究的。

2 課程群建設(shè)原則與創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

2.1 課程群建設(shè)原則

以創(chuàng)新能力為核心的計算機專業(yè)課程群建設(shè)學(xué)術(shù)性與實操性比較強，課程群建設(shè)可協(xié)調(diào)各課程間聯(lián)系，加強理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加大實踐教學(xué)力度，通過連貫與系統(tǒng)化教學(xué)實驗，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，滿足人才培養(yǎng)需求。因而，課程群建設(shè)中，要堅持科學(xué)、創(chuàng)新、實踐與可控性原則。（1）科學(xué)性，課程群建設(shè)要從整個課程群整體出發(fā)，整合課程群內(nèi)課程內(nèi)容，增強各課程間的聯(lián)系與邏輯性。整個知識體系要有遞進性，科學(xué)設(shè)置內(nèi)容模塊，為教學(xué)活動創(chuàng)造便利。（2）創(chuàng)新性，計算機專業(yè)課程群建設(shè)中要深入改革教學(xué)模式，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，將知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)并提高學(xué)生自學(xué)與創(chuàng)新能力。（3）實踐性，一定程度上，課程群建設(shè)是先進技術(shù)發(fā)展成果與企業(yè)先進技術(shù)需求的反應(yīng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，鼓勵學(xué)生自覺應(yīng)用先進工程化方法與技術(shù)開展應(yīng)用研發(fā)，增強團隊協(xié)作精神。（4）可控性，課程群建設(shè)涉及很多課程內(nèi)容，改革范圍廣且復(fù)雜，因而必須要堅持可控性原則。課程群課程要增強教學(xué)透明性，明確教學(xué)目的，突出培養(yǎng)方向，盡可能減少隨意與非計劃性教學(xué)，提高教學(xué)環(huán)節(jié)與質(zhì)量的可控制性。

2.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義

計算機專業(yè)課程群建設(shè)中，對于教學(xué)改革要打破傳統(tǒng)師本位思想，明確學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自主與創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)計算機知識，從根本上提高學(xué)生創(chuàng)新能力。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，計算機技術(shù)在各行業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，同時計算機技術(shù)人才需求量也不斷增加，人才選聘時用人單位不斷提高用人標(biāo)準(zhǔn)，更加重視學(xué)生實際技能與創(chuàng)新能力。因而，計算機專業(yè)課程教學(xué)中，高校要重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

3 基于創(chuàng)新能力為核心的計算機專業(yè)課程群構(gòu)建課

課程群建設(shè)中，首先從整體上進行規(guī)劃，明確課程建設(shè)目標(biāo)與要求。再分步建設(shè)系列課程，整合相關(guān)課程內(nèi)容并刪掉重復(fù)、滯后的內(nèi)容，增加利于提高學(xué)生競爭能力的內(nèi)容，以此形成完整的課程群體系。實際工作中，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、條件及師資情況，構(gòu)建以下幾個課程群：（1）計算機基礎(chǔ)理論，該課程群主要包含高數(shù)、線性代數(shù)、計算機導(dǎo)論等。對于計算機專業(yè)學(xué)生而言，必須要具備一定的數(shù)學(xué)與英語知識，還要了解專業(yè)知識架構(gòu)及行業(yè)未來發(fā)展，這是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。（2）程序設(shè)計與算法。該課程群包含C語言設(shè)計、對象程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、離散數(shù)學(xué)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，其中，離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計分析是計算機模型設(shè)計專業(yè)課程基礎(chǔ)，程序設(shè)計課程是服務(wù)于上述課程，通過算法與項目驅(qū)動呈現(xiàn)程序設(shè)計技術(shù)?；趯W(xué)生能力培養(yǎng)，各軟件基礎(chǔ)課程設(shè)計相關(guān)的項目訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在完成設(shè)計的同時培養(yǎng)并提高學(xué)生分析問題、模型設(shè)計與開發(fā)能力。軟件基礎(chǔ)課程群建設(shè)傾向于技術(shù)基礎(chǔ)要求，問題分析及設(shè)計計算模型。（3）軟件技術(shù)。該課程群包含數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、體系結(jié)構(gòu)、測試及相關(guān)技術(shù)課程。該課程群建設(shè)以開發(fā)要求為主，重點在于正確設(shè)計與實現(xiàn)，突出抽象與高級實現(xiàn)，課程群建設(shè)中結(jié)合實踐教學(xué)，因而是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑。軟件技術(shù)課程群建設(shè)，要求該課程開設(shè)要有廣度，同時兼顧深度。課程群建設(shè)中，能夠及時將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換并引入新技術(shù)，比如數(shù)據(jù)庫技術(shù)，便于在課堂上機時引人數(shù)據(jù)倉庫及挖掘等信息技術(shù)。（4）硬件。該課程群涉及數(shù)字電路、語言程序設(shè)計匯編、微機原理及接口、單片機應(yīng)用、硬件維修及相關(guān)實驗操作等。其以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主，實際教學(xué)中重視實驗教學(xué)，學(xué)生動手設(shè)計并實現(xiàn)某實驗項目，提高動手操作能力。（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。該課程群包含計算機網(wǎng)絡(luò)、通信工程及計算機網(wǎng)絡(luò)安全等，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識掌握情況以及培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建、維護與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力為主。（6）圖形圖像處理。其主要包含數(shù)字圖形處理、計算機圖形學(xué)與多媒體技術(shù)等。該課程群建設(shè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像處理、掌握的多媒體技術(shù)知識以及多媒體制作等能力。

4 以創(chuàng)新能力為核心的計算機專業(yè)課程群建設(shè)實踐探索

4.1 對教學(xué)理念進行優(yōu)化創(chuàng)新

以創(chuàng)新能力為核心的計算機專業(yè)課程群建設(shè)中，為了全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，老師要對教學(xué)理念積極優(yōu)化創(chuàng)新，做好細(xì)節(jié)工作，課堂教學(xué)前使學(xué)生明白教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與重點，增強學(xué)生參與計算機課程群建設(shè)活動的目的性，為有效開展計算機專業(yè)課教學(xué)提供保障，全面提升教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。積極完成教學(xué)任務(wù)的同時，學(xué)生自主創(chuàng)新所掌握的知識，潛移默化中探索與研究所學(xué)專業(yè)知識，能夠主動思考、分析并解決遇到的問題。整個過程中，加強鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力，這對學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。

4.2 合理應(yīng)用多元化教學(xué)方法實現(xiàn)優(yōu)勢互補

計算機專業(yè)課程群建設(shè)實踐中，深化教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效果，對于課程群內(nèi)部的課程，它們是有聯(lián)系，有融合的，一門課程的深入探討，不僅僅包括本課程的知識結(jié)構(gòu)，更要注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，PAD課堂教學(xué)模式可以有效協(xié)調(diào)相關(guān)課程之間的聯(lián)系，通過連貫性、系統(tǒng)性的教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)。

PAD課堂教學(xué)模式將課堂教學(xué)活動劃分為時間上清晰分離的三個環(huán)節(jié)，分別為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimila-tion）和討論（Discussion）。這種教學(xué)模式最顯著的特點是把教師講授和學(xué)生討論在時間上錯開，做到“隔堂討論”，課后的內(nèi)化吸收以“微課”為輔助，將微課學(xué)習(xí)填充到課后學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可自主選擇時間進行觀看，更好地實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.3 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)體系，完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)

以創(chuàng)新能力為核心的計算機專業(yè)課程群建設(shè)實踐中，要改變教學(xué)理念，以正確教學(xué)方式科學(xué)構(gòu)建教學(xué)體系，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行完善，還要順應(yīng)時代潮流，掌握社會專業(yè)人才需求動向，及時更新并完善專業(yè)教材內(nèi)容，確保專業(yè)教材能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)計算機基本知識，充分反映計算機學(xué)科未來發(fā)展趨勢，從體系方面為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供支撐。另外，對計算機專業(yè)教學(xué)方式進行完善，全面執(zhí)行因材施教與具體問題具體分析的理念，實施PAD課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與團隊協(xié)作能力，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，根據(jù)高校計算機專業(yè)課程群建設(shè)情況，構(gòu)建三維立體化教學(xué)體系，協(xié)調(diào)學(xué)生實驗、實訓(xùn)與實習(xí)，計算機理論知識與實踐操作融合發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力實現(xiàn)全面發(fā)展。

4.4 對考核方式進行創(chuàng)新，做好全面評價

計算機專業(yè)課程群建設(shè)實踐中，傳統(tǒng)成績考核方式與學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式不夠完善，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對成績考核方式進行創(chuàng)新是十分必要的，科學(xué)而全面地評價學(xué)生，構(gòu)建新考核機制，完善成績評估及考核體系?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、實踐能力與創(chuàng)新能力，綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動，提高自身創(chuàng)新能力的同時，有效構(gòu)建計算機專業(yè)課程群。

5 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前，隨著課程體系改革的深入推進，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)備受教育行業(yè)關(guān)注。高校計算機專業(yè)課程群建設(shè)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，重視學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)性約束，能有效利用教學(xué)資源，構(gòu)建特色鮮明的課程群體系，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型技術(shù)人才。

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2020-02-20

基金項目：2018年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目，湘教通[2018]436號-807