本文系部編版《道德與法治》小學三年級下冊第一單元第3課的內(nèi)容。

【教學目標】

1.了解誠實的具體行為表現(xiàn)，感受誠實的重要和可貴。

2.初步克服因膽怯、虛榮、好勝等原因引起說謊的消極心理，并糾正生活中的不誠實行為，初步了解善意的謊言。

【教學目標】

三年級學生。

【教學準備】

課件、小組合作單、獎貼、徽章、課前收集單、誠實的事例等。

【教學過程】

師：同學們，老師想問你們一個問題，可以嗎？但是有個要求，必須得實話實說，行嗎？

（生點頭。）

你們覺得自己是個誠實的孩子嗎？如果是，請舉手。

哇，這么多誠實的孩子，那到底什么是誠實呢？怎樣做才是誠實的表現(xiàn)呢？今天，我們就要圍繞這個話題聊一聊。

（板書：我很誠實。）

活動一：生活放大鏡

師：接下來，我要給大家講一個真實的故事?？矗@個帥氣的男孩來自于我們學校192班，叫肖肖（化名），2016年3月24日下午，肖肖和媽媽在小區(qū)內(nèi)散步，突然發(fā)現(xiàn)了掉落在路邊的318元錢。

（PPT出示照片。）

大家猜猜此時的肖肖會怎么做呢？我們一起來看一看。

看到他這樣的做法，你們想怎樣評價他呢？

生：做得對！

師：看來你對他的做法表示認可。

生：真棒！

師：你也很不錯，善于認可他人。

生：我們應該向他學習。

師：說得好，我們應該為他的行為點贊。

他這樣的行為不僅得到了你們的肯定，還得到了社會的認可。他的事跡還被刊登在報紙上。

（PPT出示照片。）

這就是發(fā)生在肖肖同學身上的故事，拾金不昧就是誠實的表現(xiàn)。

（板書：拾金不昧。）

在你們身上或身邊發(fā)生過哪些與誠實有關(guān)的事呢？課前大家進行了收集，誰愿意和大家分享一下。

生：有一次我在走廊撿到了一元錢，然后交給老師。

師：你和肖肖一樣，是個拾金不昧的好孩子。

生：有一天我不小心把盤子打碎了，我主動找媽媽說了，媽媽不僅沒有責怪我，還表揚了我。

師：聽了你們的講述，老師了解到有的同學能拾金不昧，有的同學還能主動承認錯誤，這些都是誠實的表現(xiàn)。

活動二：心靈對對碰

師：在我們生活中，也常會遇到這樣的場景?？凑l看得認真，聽得仔細，待會兒每組都要選擇一個場景來研究。

（PPT出示場景主題、配圖、解說音頻。）

明白了嗎？那我們一起來了解小組合作要求。

（出示小組合作要求：

1.六人一組合理分工。確定組長、記錄員、文明監(jiān)督員各一名。組長負責組織討論并進行匯報，記錄員負責快速記錄大家的觀點，文明監(jiān)督員負責提醒大家注意儀態(tài)、輕聲討論、把控時間。

2.每組在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)合作單上的要求積極討論，大膽說出自己的想法。）

請組長上臺領(lǐng)取合作單，注意：音樂響，討論開始：音樂停，討論結(jié)束。時間有限，大家抓緊時間。

（生討論。）

時間到，請組長把合作單交給老師。

場景一：曉曉（化名）考試得了一百分，媽媽準備獎勵他，可是試卷上有道錯題，老師沒有發(fā)現(xiàn)，他也沒有主動提出來。

（相機板書：實話實說。）

師：這是哪個小組研究的？請組長匯報。

生：我們這組分析的原因是他想要得滿分，想得到獎勵。我們希望他把分數(shù)改回來。

師：陳老師班上的同學也遇到過這樣的事，那位同學向我說出實情之后，猜猜我是怎么做的？

生：表揚誠實。

師：猜對了一半，繼續(xù)猜。

生：表揚了他并扣分。

師：真厲害，被你猜中了。

我把分數(shù)改了過來，但是我在全班同學面前表揚了他，老師認為誠實比分數(shù)、獎勵更重要。同學們，即使愿望落空，也要實話實說，做一個誠實的人。相信通過他的努力，下次一定能得到獎勵。

場景二：學校要舉辦手抄報作品競賽，芳芳（化名）對自己做的手抄報不滿意，便拿姐姐的作品去參賽。

（相機板書：光明磊落。）

生：我們這組分析的原因是他想讓自己的手抄報獲獎，贏得比賽。我們希望他把自己的作品交上去。

師：同學們，大家想想如果把自己的作品交上去，會有哪些結(jié)果呢？

生：獲獎。

師：恭喜他，要相信自己，也能成功。

還有呢？

生：可能不能獲獎。

師：沒有獲獎，也沒關(guān)系，重在參與。你們覺得呢？

生：但可能會被大家嘲笑。

師：即使可能被嘲笑，也不能虛榮好勝、弄虛作假，要做一個光明磊落的人。

場景三：小麗（化名）擔任值日生，因為和小明（化名）是好朋友，所以當小明違反紀律時，沒有登記小明的名字，也沒向老師匯報。

（相機板書：遵守規(guī)則。）

生：我們這組分析的原因是他們是好朋友，不想小明受到責罵，怕小明以后不和他玩。我們希望他主動向老師匯報。

師：你有好朋友嗎？如果你的好朋友犯錯了，你會怎么做？

生：告訴老師。

師：堅守職責的值日生。

生：我會提醒他，讓他更正，下次再犯就告訴老師。

師：先給他改正的機會，然后再匯報老師，看來你還有管理才能。

沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)則面前人人平等，要遵守規(guī)則，維護公平公正。誠實是一個人良好的品德，不誠實可能會導致意想不到的結(jié)果，一起來看這則新聞。

（播放新聞河南一男子逃票搭乘火車從岳陽去往長沙，在火車站的出站口被工作人員發(fā)現(xiàn)后，要求補票，該男子卻撒腿就跑，百米外摔倒猝死。）

此時此刻你們還覺得不誠實僅僅只是一件小事嗎？那你們認為不誠實可能會引發(fā)什么樣的后果？

生：危及生命。

師：那將是非常嚴重的后果。

誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們每個人都應努力做一個誠實的人。因為不誠實很可能會造成意想不到的嚴重后果。

活動三：生活顯微鏡

師：接下來讓我們一起進入“生活顯微鏡”，你們覺得他們的行為是誠實的表現(xiàn)嗎？如果是，請做這樣的手勢“O”;如果不是，請做這樣的手勢“×”。等老師說完“請判斷”之后再做手勢，大家一定要遵守規(guī)則，明白了嗎？請聽。

一天中午，張強（化名）在上學路上無意中撞壞一輛名貴轎車的后視鏡。當時車主不在，他就在原地等了約半個小時，車主還沒來。由于趕著上課，他只好留下一張紙條，上面寫著他的聯(lián)系方式。你認為這樣的行為是誠實的表現(xiàn)嗎？他留下聯(lián)系方式的目的是什么？

生：跟車主取得聯(lián)系。

師：當車主聯(lián)系到張強后，你們覺得張強會怎么做？

生：道歉。

師：做錯事，首先就是要先承認錯誤。還有別的目的嗎？

生：要進行賠償。

師：有責任心的孩子。

留下聯(lián)系方式的目的不僅是道歉，更重要的是，損害他人物品，還需要賠償。這就是誠實、敢于擔責的表現(xiàn)。

從商店買東西回來后，星星（化名）發(fā)現(xiàn)售貨員多找了幾元錢，心里特別高興，立馬放入自己的錢包。你認為這樣的行為是誠實的表現(xiàn)嗎？為什么？

生：那是小偷的行為，會被警察抓走。

師：還沒那么嚴重。

如果星星不把錢退回去，會對售貨員造成什么影響？

生：開除售貨員。

師：即使沒有被開除，但可能會受到老板的責怪，也肯定會影響售貨員的心情。這樣做對售貨員公平嗎？

生：不公平。

師：生活中我們需要遵守許許多多的規(guī)則，這就是交易中的規(guī)則，我們同樣要遵守規(guī)則，這也是誠實的表現(xiàn)。

最后一題把握機會，請仔細聽。

芳芳（化名）的爺爺?shù)昧酥夭?，為了減輕他的思想負擔，避免加重病情，芳芳和爸爸決定向爺爺隱瞞病情，并安慰他說，他的病很快會好起來的。你認為這樣的行為是誠實的表現(xiàn)嗎？

請小組內(nèi)討論討論，大膽說出自己的想法。

哪個組先來匯報討論的結(jié)果。

生：我們覺得這不是誠實的表現(xiàn)，如果不跟爺爺說實話，爺爺可能得不到良好的治療而失去生命。

師：還有沒有不同意見？

生：我們覺得這是誠實的表現(xiàn)，因為不說實話，爺爺就不知道自己生病，心情就會很好，利于病情恢復。

師：聽了大家不同的意見，老師想問你們，芳芳和爸爸有沒有對爺爺說實話？

生：沒有。

師：他們?yōu)槭裁匆[瞞爺爺?shù)牟∏椋?/p>

生：為了減輕爺爺?shù)乃枷胴摀?/p>

師：對呀，這樣做并沒有傷害爺爺。像這樣出于好意，不對他人造成傷害而說的一些謊言，我們稱作善意的謊言，是可以給予理解和肯定的。

同學們，今天我們交流了有關(guān)誠實的話題，那究竟什么是誠實呢？

生：誠實就是實話實說。

生：誠實就是能主動承認錯誤，并且改正。

師：看來大家對誠實有了不同層次的理解。

其實，誠實不需要任何理由，只需要對自己的行為負責，心里才會輕輕松松、坦坦蕩蕩。

這節(jié)課上到這里，下課。

【教學反思】

對學生進行誠實教育契合社會主義核心價值觀的內(nèi)容?；谌昙墝W生身心發(fā)展特點，分析其說謊的原因，有時候是來源于膽怯、虛榮、好勝等心理。本堂課旨在克服這些消極心理，把誠實這顆“種子”種在學生心中，學以導行，糾正生活中的不誠實行為。

教學過程主要由三個活動組成。活動一：生活放大鏡，是由身邊鮮活的事例入手，通過猜一猜肖肖的做法，不僅激發(fā)學生參與課堂的興趣，還能借此讓學生大膽說出在面對掉落的鈔票時自己心中最真實的想法?；顒佣盒撵`對對碰，還原學生經(jīng)常遇到的場景進行合作研究，集群體智慧研究問題的過程，也是一次對自己行為的審視。知道誠實的不同表現(xiàn)，真正讓學生學有所得?；顒尤荷铒@微鏡，則是對現(xiàn)實生活中不同場景的行為進行辨析，當有能力分辨是非時，也完成了誠實品質(zhì)的內(nèi)化過程。當對學生進行誠實教育時，也應考慮到學生在生活中會遇到身邊人，甚至是親人說的一些善意謊言，教學中沒有回避這一問題，并積極引導學生分析說善意謊言的原因。

本次教學在對學生評價語的精準上還需要琢磨，如何設計更具開放性的課堂，進一步還原課堂的本色，做本真教育，則還需摸索。

【陳嬙穎，華東師范大學教育學部，碩士研究生】

責任編輯︱?qū)O格格

讀者熱線：010-62027829

投稿郵箱：zgdy_diyixian@163.com