姚濤

摘要：小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，做好課堂教學(xué)的小結(jié)可以提升鞏固、深化、發(fā)展所學(xué)習(xí)的知識，同時也可為后續(xù)課程埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進一步探討的興趣，本文從六個方面介紹物理教學(xué)小結(jié)的模式，以期能夠提高提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) ?教學(xué)小結(jié) ?小節(jié)模式

新課引入是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。課堂小結(jié)與新課引入一樣，也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課需要有一個好的開頭，同樣也需要有一個好的結(jié)尾。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計小結(jié)，可以使知識得以概括、深化，同時也可為后續(xù)課程埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進一步探討的興趣。

那么一堂課究竟應(yīng)該怎樣小結(jié)，用什么樣的方式小結(jié)才能達到好的教學(xué)效果？本文就新課程改革中的物理教學(xué)，談?wù)勎锢碚n堂教學(xué)小結(jié)的幾種方式。

一、歸納總結(jié)模式

這是一種最常見的小結(jié)模式。

蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼艘〉美硐氲男Ч?，我們在進行課堂小結(jié)時要條理清晰、語言準(zhǔn)確規(guī)范、簡練不煩瑣，做到提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對整堂課有一個完整清晰的印象。

例如“動量守恒定律”可歸納為：

內(nèi)容：如果一個系統(tǒng)不受外力或者所受外力矢量和為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變

表達式：P′=P→ΔP=0→ΔP1=ΔP2

條件：系統(tǒng)不受外力或所受外力之和為零

適用范圍：

1.小到微觀粒子，大到天體

2.不僅適用于低速運動，也適用于高速運動

動量守恒的“四性”

采用歸納總結(jié)模式的小結(jié)方法，可以運用精練的語言，結(jié)合表格、物理圖像或以思維導(dǎo)圖形式形象的呈現(xiàn)知識內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況引導(dǎo)學(xué)生共同完成或?qū)W生自行完成，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、練習(xí)鞏固模式

這是一種相當(dāng)有效的小結(jié)方式。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出帶有啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生思考討論，或精心設(shè)計一些練習(xí)題，通過當(dāng)堂練習(xí)、測驗使學(xué)生強化、深化、擴充所學(xué)知識，達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

比如針對動量守恒定律的四個基本特性可以設(shè)計如下問題：質(zhì)量為M的小車以速度v0在光滑的水平地面上前進，上面站有一質(zhì)量為m的人，若人相對于小車以速度v1向后水平跳出后，車速變?yōu)槎啻螅?/p>

這種模式中我們應(yīng)注意：

1.練習(xí)要有較強的針對性，以達到鞏固新知和深化理解的目的，同時可以適當(dāng)?shù)貙⒅R點進行遷移。教師要注意練習(xí)的難易程度，不要把難度設(shè)置過大，并且問題設(shè)置要有層次，從而滿足不同學(xué)生群體的需求。

2.在設(shè)計練習(xí)時，素材應(yīng)多以生產(chǎn)、生活中常見的一些物理現(xiàn)象為背景，結(jié)合科技發(fā)展的一些新成就、新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，真正實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、首尾呼應(yīng)模式

這是一種消除懸疑的小結(jié)方式。

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有些教師喜歡以設(shè)置懸念的方式引入新課。

比如“動量和動量定理”一節(jié)可這樣引入新課：跳遠時要跳在沙坑里;跳高時在下落處要放海綿墊子;從高處往下跳，落地后雙腿往往要彎曲;排球運動員在救球時，有時會順勢來一個翻滾，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？針對這一開頭，我們在進行課堂教學(xué)小結(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識去思考、分析上述問題。根據(jù)動量定理，F(xiàn)t=ΔP，物體的動量變化量一定時，力的作用時間越長，力就越小，從而減小地面對人體的作用力，更好地保護人。

這種小結(jié)方式首尾呼應(yīng)，使課堂渾然一體，同時又使學(xué)生享受到運用新知識消除懸疑的樂趣和心理滿足，提升了學(xué)生解決問題的能力。

四、對比分析模式

這是一種將新知識與學(xué)過的知識進行對照的小結(jié)方式。

在教學(xué)中應(yīng)用對比分析方法，有利于學(xué)生理解知識結(jié)構(gòu)相近的物理概念和規(guī)律，抓住其本質(zhì)。

例如，在講授完牛頓第三定律后，我們可以將相互作用力與一對平衡力進行比較，讓學(xué)生找出兩者的“異同點”，進而加深學(xué)生對平衡力和作用力和反作用力的理解。

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運用物理方法解決物理問題的能力，如果方法恰當(dāng)，往往會事半功倍，學(xué)生不再懼怕物理，逐漸變得好學(xué)進而樂學(xué)。

五、實驗激趣模式

這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小結(jié)方式。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在課堂結(jié)尾時，設(shè)計一個小實驗、小制作，引導(dǎo)學(xué)生課后去動手動腦，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去解決問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)完“楞次定律”以后設(shè)計如下小實驗：把一根長1 m左右的空心鋁管豎直放置，把一枚沒有磁性的圓柱形小鐵塊（直徑略小于管道內(nèi)徑）從管道上端放入管口，小鐵塊很快就從管道下端出來，類似于自由落體。同樣把一枚磁性很強的圓柱形小磁鐵（直徑略小于管道內(nèi)徑）從管道上端放入管口，小磁鐵過了許久才從管道下端出來。

這個現(xiàn)象是學(xué)生以前從未見過、也從未想過的，所以學(xué)生很感興趣，迫切想知道產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和求知欲，把學(xué)生從“不得不學(xué)”引到“想學(xué)”、“愛學(xué)”的狀態(tài)。

六、發(fā)散思維模式

這是一種拓展延伸式的小結(jié)方式。

有時根據(jù)課型特點，課堂教學(xué)結(jié)束時，為了幫助學(xué)生拓寬知識的廣度和深度，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行拓展延伸。

例如“宇宙航行”一節(jié)，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過對我國航天事業(yè)發(fā)展“北斗導(dǎo)航系統(tǒng)”“探月工程”等的介紹，進一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時也能激發(fā)學(xué)生投身航天事業(yè)的熱情。

根據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)拓展時要注重時代性，同時關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用帶來的社會問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和社會責(zé)任感。

小結(jié)雖然是一堂課中的尾聲，但課堂小結(jié)的好壞，直接影響課堂的教學(xué)效果，是課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，如能設(shè)計精妙，則能產(chǎn)生“課雖盡而趣味無窮、思未盡”的效果。我想，這樣的課堂小結(jié)才是物理課堂真正需要的。