趙龍 多靖赟

摘要：文章通過分析全日制專業(yè)學位研究生的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，提出面向用戶的控制工程專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)方案設(shè)置、課程體系構(gòu)建、實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和培養(yǎng)過程管理四個方面進行闡述。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，以工程實際問題為牽引，將理論知識與實踐創(chuàng)新有機結(jié)合，提高專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力，滿足用戶方對具有一定創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才的需求。

關(guān)鍵詞：用戶需求;專業(yè)學位研究生;校企聯(lián)合;創(chuàng)新實踐;培養(yǎng)機制

中圖分類號：G646 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）14-0119-03

為解決我國高校研究生培養(yǎng)過程中學生學習能力強、實踐創(chuàng)新能力弱的問題，教育部于2009年提出了加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，設(shè)立全日制專業(yè)碩士學位，并于當年招生5萬人[1]。自此我國全日制專業(yè)型碩士研究生教育進入快速發(fā)展階段，碩士研究生教育也逐漸從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以學術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重的方向發(fā)展，2015年全日制專業(yè)型碩士的招生規(guī)模達到25.2萬人，占整個碩士研究生招生規(guī)模的44%[2];到2016年，專業(yè)碩士招生人數(shù)達到27.96萬人，占碩士招生總額的47.41%。隨著專業(yè)型碩士學位研究生的增加，探討出一種適合專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式是非常有必要的[3]。目前，專業(yè)學位研究生的定位是要求學生更加具備實踐能力，控制工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，其主要為國民經(jīng)濟和國防建設(shè)等培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強，并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。因此，控制工程專業(yè)碩士學位研究生不但要掌握控制工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，還要具備獨立從事工程設(shè)計與分析、開發(fā)與集成、工程項目管理與決策，以及系統(tǒng)平臺和軟件使用與維護的能力。

目前，我國很多具有控制科學與工程及其相關(guān)學科的高校都已招收控制工程專業(yè)全日制碩士研究生，并制訂了專門的研究生培養(yǎng)方案，但在實際培養(yǎng)過程中還存在一些問題[4-6]：（1）受師資和教學條件的限制，學術(shù)型和專業(yè)型碩士執(zhí)行的是兩套培養(yǎng)方案同一種授課模式，課堂實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)不足。（2）不同高校對“實踐”內(nèi)涵和外延的理解不同，導致“實踐”課程形式化，且缺乏體系化，實踐效果不理想。（3）很多高校建立了實踐中心，但不是專門針對高素質(zhì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)設(shè)立的，缺乏具有職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗豐富的導師隊伍，導致與實際應(yīng)用需求的實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。（4）部分高校同企業(yè)建立校外實踐基地，鼓勵學生到企業(yè)進行實踐，但受生產(chǎn)安全和經(jīng)濟效益的影響，學生很難參與到企業(yè)的實際系統(tǒng)研發(fā)，真正實現(xiàn)學生設(shè)計和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不多。

一、培養(yǎng)方案設(shè)置

控制工程專業(yè)碩士研究生采用課程學習、實踐教學和學位論文有機結(jié)合的培養(yǎng)模式。課程學習是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)性學習和掌握控制工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實踐知識的必備途徑。課程設(shè)置需要合理布局本學科的必修課和選修課，同時注重學科內(nèi)各個研究方向之間的交叉融合，并將優(yōu)秀科研成果引入課堂，發(fā)揮課堂教學中實踐教師的作用，因此在控制工程核心理論和專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)過程中以不同學科為核心設(shè)置了課程群，例如控制理論與控制工程類課程群，模式識別與智能系統(tǒng)課程群，導航、制導與控制類課程群，檢測技術(shù)課程群和機械自動化課程群，等等。學生可以根據(jù)需要選擇一個課程群的課程進行主修，也可以選修其他課程群的課程。實踐教學是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，包括在課程群中設(shè)置系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的課程，例如控制理論與控制工程課程群中的《導航系統(tǒng)設(shè)計》，需根據(jù)課堂學習的理論和知識設(shè)計并開發(fā)導航系統(tǒng)軟件，利用實際科研數(shù)據(jù)和設(shè)備進行測試驗證;同時，要求學生結(jié)合導師的實際項目和校內(nèi)外的實習實踐基地，有不少于6個月的工程實踐活動。學位論文是培養(yǎng)過程中的必備環(huán)節(jié)，是理論知識和實踐知識的綜合運用，是文獻調(diào)研和綜述及工程需求分析的結(jié)果，是知識和技能提升的重要途徑，要求論文選題具有明確的工程技術(shù)背景，鼓勵雙導師或?qū)熜〗M制，需有控制工程領(lǐng)域的企業(yè)專家加入導師小組里。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建就必須緊扣國民經(jīng)濟發(fā)展、現(xiàn)代化國防建設(shè)和新信息技術(shù)發(fā)展的需求，實時、準確地分析就業(yè)市場需求，從行業(yè)對控制工程人才的實際需求出發(fā)，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面和工程實踐能力強，并具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才為目標。在理論課程的設(shè)置上，除了數(shù)學、政治和英語的公共基礎(chǔ)課外，需要緊密結(jié)合不同學校特色和行業(yè)應(yīng)用背景需求設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，同時設(shè)置實踐課堂和實踐類課程，畢業(yè)生不僅要掌握本學科基礎(chǔ)理論，還要熟練編程，通過自行程序設(shè)計實現(xiàn)系統(tǒng)的開發(fā)，而且還要深入企業(yè)調(diào)研和實習，對相關(guān)領(lǐng)域工程問題有較深入的了解。

學校的背景和研究生培養(yǎng)的價值取向決定了控制工程專業(yè)課程體系構(gòu)建需要遵循以下幾個原則：（1）學校背景和企業(yè)需求相結(jié)合原則，不同學校的行業(yè)應(yīng)用背景不同，導致控制工程專業(yè)的內(nèi)涵不同，例如北京航空航天大學以航空航天為背景，其目標是為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)高素質(zhì)航空航天人才，在課程設(shè)置時不僅要有經(jīng)典課程，還要有人工智能和新信息技術(shù)類課程，而且還要符合企業(yè)的用人需求，使研究生畢業(yè)后具有與時俱進的競爭能力。（2）理論課程和實踐課程相結(jié)合原則，以理論課為基礎(chǔ)，以實踐課為主線，而且理論課學習為實際應(yīng)用服務(wù)，可以采用不同課堂教學模式實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合，使研究生了解和掌握本領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和企業(yè)的應(yīng)用需求，例如在控制理論與控制工程課程群中的《控制與導航技術(shù)工程實踐課堂》就設(shè)有學生集體到企業(yè)參觀學習并請企業(yè)的教師講課環(huán)節(jié)，學習企業(yè)的管理、科研生產(chǎn)和項目管理，了解企業(yè)對學生掌握技能的需求。（3）學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合原則，學生的畢業(yè)論文題目應(yīng)來源于企業(yè)或?qū)嶋H工程項目，以解決工程中的實際問題為目標開展系統(tǒng)設(shè)計和研發(fā)，并利用企業(yè)的測試環(huán)境進行測試驗證，著力培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)其綜合實踐創(chuàng)新能力。