黃玲霞

摘 要：英語口語互動教學對英語教學具有重要的推動作用，能激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升學生英語口語表達能力。教師要增強互動教學認知，開展多元化互動教學，提高學生參與意識，提升學生英語應用能力，樹立學生英語學習的自信心，夯實學生英語學習基礎。

關鍵詞：初中英語;口語互動教學;優(yōu)化;策略;表達能力;應用能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）11-0118-02

互動式教學符合新課改要求，是一種具有啟發(fā)性的教學模式，能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，增強學生英語學習的自信心，提升學生的英語口語表達能力。在英語課堂教學中運用互動教學，能激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，推動教學活動的有效開展，提高教學效率和教學質(zhì)量。

一、英語口語互動教學存在的問題

其一，對互動教學認識不足?，F(xiàn)階段，英語口語教學完全可以采用互動教學，這種教學方式對學生英語學習有著積極的推動作用。但受“應試教育”的影響，部分教師對互動教學認識不足，不能較好地運用這種教學方式，使互動式教學在英語口語教學中往往停留在表面，沒有發(fā)揮出應有的作用。此外，在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂教學的主體，學生只能被動地接受。師生沒有處于平等的地位，使得口語互動教學受到影響，阻礙了教學效率和教學質(zhì)量的提升。

其二，互動教學單一化?；咏虒W方法與互動教學成效有著一定的因果聯(lián)系，教師采用較為豐富且能夠激發(fā)學生興趣的教學方法，不但可以提高教學成效，而且能增強學生口語表達能力。然而，當前英語互動式教學方法過于單一，對英語口語教學產(chǎn)生嚴重的阻礙。部分英語教師認為互動教學就是一問一答，課堂上只采用問答式教學方法，不能有效調(diào)動學生學習的積極性，導致互動式教學無法發(fā)揮應有的作用。

其三，學生參與性不強。互動式教學，主要就是師生之間進行有效互動，學生參與尤為重要。然而，當前互動式英語教學氛圍不夠活躍，很多時候都是教師在唱獨角戲，學生根本沒有跟隨教師的思路融入課堂教學，沒有將英語教學的互動作用充分發(fā)揮出來。還有部分教師仍然采用灌輸式教學方法，讓學生被動地接受學習，無法調(diào)動學生學習的積極性，不能讓學生積極主動地參與到英語教學活動中來，只能被動地接受。除此之外，教師對學生缺乏正確的引導，導致學生想要開口說英語時，缺乏一定的自信心而羞于開口，這無疑對英語互動教學帶來一定的不良影響，阻礙了學生口語表達能力的提升。

二、英語口語互動教學優(yōu)化策略

其一，增強互動教學認知?；咏虒W能增加師生交流，提高學生英語口語表達能力。為此，教師應認清互動教學在英語課堂中的優(yōu)勢，增強對英語互動教學的認知，使其在學生英語學習中發(fā)揮重要作用，以激發(fā)學生英語學習興趣，調(diào)動學生參與英語教學的積極性，提高教學效率和教學質(zhì)量。

其二，開展多元化互動教學。要調(diào)動學生參與英語教學的積極性，激發(fā)學生英語學習興趣，就要采用多元化教學方法，并將表演式互動、游戲式互動以及演講式互動融入到英語課堂教學當中。英語表演式互動，就是英語教師根據(jù)課本內(nèi)容選取精彩片段，或是截取一段經(jīng)典電影片段讓學生進行模仿表演，通過表演式互動激發(fā)學生英語學習的積極性，增加學生英語口語鍛煉機會。在表演結束后，教師要給予鼓勵和表揚，以激發(fā)學生表演熱情。游戲式互動則是通過做游戲的方式，加強學生之間的交流，鍛煉學生的口語表達能力。教師可以在課堂教學中采用比賽的形式，讓學生進行快速朗讀，并在學生朗讀過程中對學生的發(fā)音進行及時糾正，讓學生自然而然地融入到課堂教學中，提升學生的口語表達能力。演講式互動則需要教師選擇學生感興趣的話題，讓學生自主收集相應的寫作素材，嘗試以自己喜歡的形式寫演講稿，這不僅能提高學生英語口語表達能力，還能培養(yǎng)學生英語寫作能力，拓展學生的知識面，增加學生的知識積累。

其三，提高學生參與意識。要提升學生口語表達能力，就要提高學生參與意識，調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性。因此，在英語課堂教學中，教師要積極開展互動教學，以增強學生參與意識。此外，教師還要營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生心情放松，思維活躍，敢于表達，樂于表達，善于表達。當學生遇到問題時，教師可采用探究式教學方法，鼓勵學生討論交流。在討論交流中，學生能認識到語言表達的重要性，提高語言學習意識，同時還能加深對知識的理解和記憶。英語互動式教學還能讓學生認識到自身的不足，學習別人的優(yōu)點，改掉自身的缺點，以提升口語運用能力。

其四，提升學生英語應用能力。在英語口語互動教學中，教師要為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，讓學生在相應的英語環(huán)境中進行口語表達，這有利于提升學生的口語表達能力。為此，教師要為學生創(chuàng)設相應的情境，引導學生進行自主對白，促使學生在英語學習過程中積極互動交流，踴躍表達，相互促進，共同進步。自主對白，不受時間與空間的約束，以學生自主互動的形式開展。此外，學生還可以大聲說英語，并利用鏡子觀察自己的口形，以不斷提升口語表達能力。教師還要鼓勵學生積極與他人進行英語對話交流，以加深學生對英語知識的理解，豐富學生的知識儲備，提升學生英語應用能力。

其五，樹立學生英語學習的自信心。受傳統(tǒng)填鴨式英語教學影響，學生在英語口語表達時，常常羞于開口。而教師的英語教學也往往以題海戰(zhàn)術為主，忽略口語練習，使學生口語表達能力得不到有效培養(yǎng)。針對這種教學現(xiàn)狀，教師應給予學生一定的心理暗示，鼓勵學生敢于開口說英語，敢于用英語進行表達和交流。另外，還有少數(shù)學生因為英語成績不夠理想，所以產(chǎn)生一定的自卑感，對英語學習產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒心理。對于這些學生，教師應給予更多的關懷和幫助，樹立學生英語學習的自信心，培養(yǎng)學生自主學習意識，幫助學生找到提升英語口語表達能力的方法，提高學生英語學習成績。

三、結語

總之，英語口語互動教學對英語教學具有重要的推動作用，能激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升學生英語口語表達能力。教師要增強互動教學認知，開展多元化互動教學，提高學生參與意識，提升學生英語應用能力，樹立學生英語學習的自信心，夯實學生英語學習基礎，提高英語課堂教學實效。

參考文獻：

[1]李淑丹.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用研究[J].英語廣場，2018（10）.

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[3]李響.互動式課堂在英語口語教學中的應用和體現(xiàn)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017（10）.