摘 要：鑒賞教學是高中美術教育的重點內(nèi)容，同時也是落實學科核心素養(yǎng)的關鍵途徑。高中美術教師應當充分認識到核心素養(yǎng)與美術鑒賞教學的關系，并將核心素養(yǎng)的培育計劃與美術鑒賞教學充分的融合，在帶領學生進入藝術海洋的同時，引導學生對美術鑒賞產(chǎn)生高度的情感共鳴，這樣才能夠真正的讓學生發(fā)現(xiàn)藝術，并接受藝術的洗禮，提升自身的學科素養(yǎng)。本文從實際出發(fā)，針對高中美術核心素養(yǎng)的價值進行了探討，再結(jié)合筆者的一些思考與認知，針對高中美術鑒賞教學中如何落實核心素養(yǎng)展開了討論，并總結(jié)了若干教學策略以供參考。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;核心素養(yǎng)

一、 高中美術核心素養(yǎng)的價值

從客觀的角度來說，學科素養(yǎng)，是基于學生自身學習、自身發(fā)展乃至社會發(fā)展所必須具備的能力與品格。而在具體落實的過程中，每個學科的側(cè)重點又有所不同。作為藝術學科之一的高中美術，其主要是針對學生圖像識讀、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解、美術表現(xiàn)上來開展的。這五個核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是與學生的美術學習有著密切的聯(lián)系的，不管是創(chuàng)造還是在實際感官上，都帶有教育教學對于每個學生發(fā)展的期盼。當然，相對于傳統(tǒng)的理論知識，這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是僅僅憑借教師說教就能實現(xiàn)的，其在更多的時候是學生帶有自身主觀意識的參與實踐才能誕生的。而這也使得高中美術教師在平時教學中需要充分認識高中生在課堂上的主體地位與主體性，結(jié)合適當?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)學生在課堂上的主觀參與實踐的意識，這樣他們的核心素養(yǎng)才可能獲得真正的培養(yǎng)。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中美術鑒賞教學

（一）實際針對性強的教學內(nèi)容，提高學生的圖像解讀能力

圖像解讀能力的重點，就是學生對于藝術作品中視覺符號的識別與分析能力。在實際分析中，學生會對其中的線條、色彩、材質(zhì)、造型等方面特征做出比較與探討，并做出有效的總結(jié)。當前社會，對于圖像識別、解讀的能力已經(jīng)成為人們在生活中獲取信息的關鍵途徑。所以，培養(yǎng)學生圖像解讀素養(yǎng)，有益于他們對于信息的識別與搜集工作。在平時的獎賞教學中，教師應當重視學生這方面能力的有效發(fā)展，明確美術學科在學生圖像解讀能力發(fā)展中的重要性，結(jié)合針對性強的教學內(nèi)容，引導學生鑒賞的過程中獲得圖像解讀能力的提升。

比如說，在教學“走進具象藝術”教學的過程中，教材就出示了《貴夫人像》以實現(xiàn)進一步的說明。教師在帶領學生進行鑒賞的過程中，應以此作為教學的重點所在。從作者的角度來說，該幅畫作的作者運用了古典主義的表現(xiàn)手法，畫中人像無論是在面部表情還是衣物與背景的廟會上都顯得無比的真實。學生在觀察畫作的過程中，在驚嘆之余也仿佛有一種畫中人物仿佛就存在其身邊的感覺。從這里學生也能夠感受到具象藝術的本質(zhì)，其大多是主要構(gòu)建在“真實”基礎之上的。同時教師為了讓學生更好地明確具象藝術的特點，教師還可以從具象派表現(xiàn)藝術的具體特點角度出發(fā)。具象派的藝術表現(xiàn)手段，往往會對人物的神態(tài)傾注更多的筆墨。在《貴婦人像》的過程中，作者讓“貴婦人”保持平時的站立姿態(tài)，并在衣著上為其搭配更能體現(xiàn)女性美感以及權(quán)貴女性身份特點的深色背景與衣服，這不僅更好地體現(xiàn)了該名女性的身體特點，同時也在色調(diào)與神韻上彰顯了貴婦人的身份象征。在具體刻畫上，為了更好地提高“貴婦人”的神態(tài)刻畫，作者還將重點放在了對人物肩部與面部表情的描繪上，這所表現(xiàn)出的效果是非常引人注目的。從在實際教學的過程中，為了發(fā)展學生的圖像解讀素養(yǎng)，教師在帶領學生進行分析的過程中，更應從鑒賞素材的特點角度出發(fā)，把握解讀的針對性，讓學生可以從更加全面的角度去解讀美術鑒賞素材，提高圖像解讀的素養(yǎng)。

（二）靈活運用信息技術，引導學生獲取美術表現(xiàn)能力

美術表現(xiàn)，在很多的時候是學生基于自身的美術理解所做出的一種展現(xiàn)，這并不只是局限在學生的表現(xiàn)手法上，更多的是關注學生對于美的判斷上或是展現(xiàn)美的意圖中。在平時的鑒賞教學中，教師一方面要從教材的實際基礎知識中出發(fā)，另一方面還要結(jié)合一定的媒介，來引導學生美術表現(xiàn)能力的提升。從實際角度來說，學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)的提升是與其抽象思維發(fā)展有著密切的聯(lián)系。但是在實際教學中我們教師可以發(fā)現(xiàn)，高中生雖然抽象思維發(fā)展到了一定的程度，但是距離美術表現(xiàn)能力的提升還是有一定的距離。傳統(tǒng)的說教式教學已經(jīng)無法滿足高中階段學生抽象思維的發(fā)展，所以這個時候介入信息技術是非常有必要的。一方面，信息技術能夠更好地將抽象物體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以感知到的形象思維，這也有益于學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)的發(fā)展。另一方面，有了信息技術的介入，課堂教學也不會像以前那么枯燥了，結(jié)合豐富的軟件與硬件應用，也讓一些以往根本不可能在課堂教學中呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)，有效提升課堂教學的深度與廣度，提高學生的學習興趣，也有助于教師確立學生在課堂上的主體地位。

比如說在教學《中國傳統(tǒng)工藝美術——瓷器》這個課程中，教師可以先通過多媒體來為學生呈現(xiàn)一個瓷器的制作過程、工藝方式、美術圖案、藝術表現(xiàn)等方面的內(nèi)容，讓學生更為直觀地了解到這項中國傳統(tǒng)文化藝術。同時在賞析的過程中，學生也會對瓷器的創(chuàng)造有一個較為濃厚的興趣，他們恨不得自己去制作一個瓷器。但是在傳統(tǒng)教學中，學生的這些想法，大多是不可能實現(xiàn)的，受到教學條件的限制，教師也不可能真正地將瓷器制作的工具擺到課堂上，這也使得學生的表現(xiàn)欲望得到限制。而結(jié)合信息技術就可以有效實現(xiàn)這個愿景。教師在帶領學生鑒賞完畢后，就可以在網(wǎng)絡上搜集一些瓷器制作的App或是軟件，并在課堂上分配出適當?shù)臅r間，為學生開展相應的實踐，讓學生通過對計算機操作，實現(xiàn)對瓷器的制作，這也有益于學生美術表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）重視多角度的鑒賞教學，培養(yǎng)學生的審美判斷

審美判斷也可以說是學生自身的藝術修養(yǎng)判斷能力，其主要是以學生對于美術作品或是現(xiàn)實事物“美”的敏感度，并圍繞其優(yōu)點或是缺點能夠一一指出，并做出總結(jié)。從實際角度來說，學生的審美判斷是鑒賞教學中的重點所在，同時也是鑒賞教學的重點目標。在帶領學生進行鑒賞的過程中，教師應當重視學生在這個過程中的主動性，培養(yǎng)他們積極參與課堂鑒賞的積極性，并從多角度出發(fā)去發(fā)展學生的審美判斷素養(yǎng)。

比如說在教學“中國古代花鳥畫”的過程中，如果教師執(zhí)意于統(tǒng)一形式的作品賞析，學生定然會感到無趣，并且也體會不出我國傳統(tǒng)花鳥畫的特點所在。所以，在實際教學的過程中，教師可以從不同風格的對比角度來進行。教師可以將花鳥的“工筆畫”與西方的“油畫”進行對比，并選擇同一主題的畫作，來帶領學生進行感受。比如說，教師可以以工筆畫代表“花籃圖”與油畫代表“水果籃”進行作比較，并鼓勵學生從多個角度進行探討，如線條、顏色等方面。這可以讓學生在感嘆中西文化不同的同時，感受“美”的多方面。

（四）構(gòu)建恰當?shù)幕顒樱囵B(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐

創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的關鍵就是針對學生想象力與創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)。同時，創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)還與實際的實踐有著密切的聯(lián)系，而想要讓學生進行有效的實踐，教師就需要結(jié)合學生的實際需求，去構(gòu)建一個主動性強的課堂實踐活動。并且，在平時鑒賞教學的過程中，教師應當對學生的創(chuàng)新意識有所關注，并結(jié)合恰當?shù)幕顒尤ヒ龑W生進行實踐。比如說，在鑒賞某些抽象藝術的畫作后，教師就可以為學生制定一個主題繪畫的形式，讓學生在實踐中充分了解抽象藝術的技巧與原則，這個過程不僅有著較強的趣味性，同時學生的創(chuàng)新意識與能力也會得到有效的延伸。教師一方面可以從生活入手，帶領學生“走出課堂”，來到校園的各個角落進行藝術性的創(chuàng)作，另一方面教師在學生創(chuàng)作的過程中也應當從專業(yè)性的角度去指導學生，當然教師不能夠強行將自己的“創(chuàng)新”意圖施加在學生身上，而是沿著學生的思維軌跡，去進行補充，這樣才可以讓學生真正感受到創(chuàng)意實踐的樂趣，并提升自身素養(yǎng)。

（五）引領學生進行深度探究，培養(yǎng)學生的文化認知

文化認知素養(yǎng)是學生對作品中文化的感知能力，具備了這種能力能夠讓學生從文化的角度來看待美術作品，感受美術作品中的優(yōu)秀文化。而從這種角度來分析美術作品對高中生而言有一定的難度，我們可以在美術鑒賞課堂上，引導學生相互交流與探究，增強學生對美術作品的文化理解，達到事倍功半的教學效果。如在瓷器、青銅器的教學中，其既是美術的多樣化分支，又能充分彰顯我國璀璨的藝術成果。教師這個時候不僅可以從其藝術展現(xiàn)形式上讓學生進行討論，更可以從歷史的角度讓學生進行探究，引導學生理解美術與時代文明的關系，從而促使學生深入理解美術鑒賞的意義，有效提升學生的文化品位。

三、 結(jié)語

綜上所述，在高中美術鑒賞課教學過程中，老師要以學生為主體，結(jié)合學生的實際特點，充分挖掘教材內(nèi)涵并設計豐富多彩的課堂教學模式，同時將飛速發(fā)展的信息技術也融入高中美術鑒賞課堂教育教學中，通過高中美術的鑒賞課促使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的鑒賞水平和人文素養(yǎng)。

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作者簡介：王亞龍，二級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學。