羅興耀

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”

任何一門藝術(shù)，都標志著一種生命的流動，一種動態(tài)的旋律。教學(xué)是一門高雅的藝術(shù)，而課堂教學(xué)則是這門藝術(shù)活動最集中、最直觀、最本質(zhì)的反映。語文教學(xué)是美的藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜的審美活動。白居易說：“感人心者，莫先乎情。一篇篇精美的課文，流淌著人間種種最美的情感，語文課堂，需要老師引導(dǎo)學(xué)生感受這些人間真情。讓學(xué)生在美好的情感體驗中，收獲一顆豐富美麗的心靈。如詩的語言激發(fā)學(xué)生的熱情，語言美是語文教學(xué)成功的要素之一。教師的情感在活動系統(tǒng)中始終影響著學(xué)生。教師始終是充滿感情的，常常用優(yōu)美的語言把它準確的傳達出來，學(xué)生才會不時被老師的妙語連珠所感染、激動。

在學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，教師用優(yōu)美而精辟的語言導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契機。著名教育理論專家錢夢龍為激發(fā)學(xué)生情感，課前導(dǎo)入用自己名字為題來猜字謎：“發(fā)了財，夢想成才——錢夢龍”作為課堂開頭，一下子拉近自己與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們在后面學(xué)習(xí)過程中情緒高漲。

二、給學(xué)生一個“交流的課堂”

教育學(xué)者佐藤學(xué)先生曾經(jīng)說：“傾聽遠比發(fā)言更重要。”因為只有認真傾聽了，你才能懂得對方的語言所表達的意思，甚至是對方無聲的語言所表達的意思，你才能與之呼應(yīng)交流。否則就會一知半解，不深刻不透徹，自己表達的意思也會含混不清，不知所云。這樣的話即使說上一千句一萬句，又有什么意義呢？

所以，如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)力，那么與其鼓勵他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽的能力。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來之后，課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富。這看起來好像離得遠些，其實卻是一條捷徑。那么，傾聽就只是針對學(xué)生而言的嗎？不是，老師首先要學(xué)會傾聽學(xué)生。教師在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一個學(xué)生，傾聽他們有聲的和無聲的語言。要慎重地、禮貌地傾聽每一個學(xué)生有聲和無聲的語言，一是理解學(xué)生言語所表達的意思，二是理解對方話語中滲入?yún)s又沒有明說的想法。這種傾聽方式不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含的心情、想法。這樣才能做到與學(xué)生心心相印。

三、給學(xué)生一個“開放的課堂”

新時代在召喚，我們教師必須得跟上新時代的變化，不能僅僅局限于粉筆紙墨，我們完全可以大膽創(chuàng)新，利用新時代多媒體的技術(shù)，借助多媒體給孩子們上課教學(xué)。如果單純按著書本習(xí)題講，久了會讓孩子們感到枯燥乏味，特別是對于年紀還小愛動愛鬧騰的孩子。我們作為教師不應(yīng)該一味抑制孩子們的天性，我們反而可以利用他們的天性好動，選擇適合他們習(xí)性。

首先是教師的態(tài)度，對于小學(xué)生，是否應(yīng)該是嚴厲為主？其實，對于學(xué)生，我們應(yīng)該是嚴格，但是嚴格不等于嚴厲，相反你可以溫柔地嚴格要求學(xué)生。因為只有你說出自己明確的要求才能使學(xué)生明白老師的意圖，進而遵守一定的規(guī)范，然后養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

每個人都有惰性，都不喜歡受約束，都喜歡隨心所欲，所以老師必須明確和嚴格的告訴他們你的要求是什么，并且，這個要求是要比你的底線稍微高一點，這樣，及時他們有時候沒有達到，你心里也還是可以接受的。

第二，關(guān)于課堂紀律，在語文課上，我覺得課堂紀律還是非常要緊的，如果學(xué)生都在下面吵哄哄的，老師在講重點的時候，學(xué)生都不能清除的聽到，這樣的話，那么所謂的教師的引導(dǎo)就會失去作用。所以，在應(yīng)該討論或者是評價的時候，鼓勵學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生評價，而應(yīng)當獨立思考，或者說是聽課的時候，還是要要求學(xué)生認真仔細聽的。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”

完成教學(xué)很容易，但要想高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，讓孩子們吸收到語文知識并運用是需要我們數(shù)學(xué)老師需要下功夫的事情。教育是服務(wù)業(yè)，教育是我們老師服務(wù)于學(xué)生，我們不僅是傳授書本上的知識的老師，更是學(xué)生們在為人處世，生活上的良師。教學(xué)上的反思，不僅是反思我們最基本教學(xué)目標，學(xué)生們成績是否提高;更是要反思我們的教育方式是否利于孩子的身心發(fā)展。

語文課上課堂的感悟是極為重要的一個環(huán)節(jié)，個人認為，語文可以說是最貼近生活的一個科目，畢竟“藝術(shù)來源于生活”，語文也來自于生活，我認為真正好的一節(jié)課，并不是能把課上得多么生動有趣，而是它在生動有趣的同時，交給了學(xué)生們多少“干貨”，生動有趣只是手段，實打?qū)嵉闹R點才是目的。這一點就需要語文老師自己去把控，比如我，一篇語文課的重點知識點，能做一整張試卷紙大?。ㄕ矗┑膫浒福θΞ嫯?。而且我的語文書幾乎沒有空白部分，空白的地方，都記上知識點了。并且每次學(xué)生來找我請教問題或者聊學(xué)生學(xué)習(xí)之類的問題時，我也一定在微機室，在微機室干什么？做課件，做PPT?？梢哉f語文卷上能考的知識點，完全脫離不了我講授的內(nèi)容，我覺得只有徹底吃透課本，才能夠做到這種程度。所以，這時候讓學(xué)生們花時間去感悟知識點，感悟生活中的語文尤其重要，語文宛如空氣，與日常生活息息相關(guān)，若要學(xué)生了解和感受語文的魅力，必須要投入大自然中。課外活動不僅僅給予學(xué)生“玩”的娛樂，更多給予學(xué)生的是實踐知識。

最后，如果真的想讓學(xué)生“學(xué)進去”，我覺得作為老師可以站在學(xué)生的角度去思考問題，代入學(xué)生的角度，與學(xué)生打成一片，把知識和學(xué)生們喜歡的東西聯(lián)系起來，讓學(xué)生們從愿意學(xué)直到愛上學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的根本目的。而如何讓學(xué)生提高成績，上面提到了課堂上不能犯的一個錯誤，“干貨”太多并反復(fù)強調(diào)一個知識點。學(xué)生們的接受能力有限，并不是你一股腦把知識塞給學(xué)生，或者多重復(fù)幾遍學(xué)生就能記住的，這樣的記憶不牢靠，容易忘記，除非你每天都重復(fù)，可惜，并不會給你這樣的時間去強調(diào)一個知識點，此時，使課堂“生動有趣”的作用就體現(xiàn)出來了，當然不能只在乎“使課堂生動有趣”的“教學(xué)手段”，必要的干貨還是要有的。這就要看你的教學(xué)經(jīng)驗了。針對語文學(xué)習(xí)，我認為“語文”在于積累，學(xué)習(xí)語文就是一個積累的過程。而語文學(xué)習(xí)并不僅僅是教會學(xué)生知識點，而是教會學(xué)生一種語文學(xué)習(xí)的“能力”。