陳燕菊

【摘要】現(xiàn)階段，我國教學(xué)體制進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，小學(xué)語文課堂的實(shí)效性越來越強(qiáng)。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)刪“繁”就“簡”，從目標(biāo)和內(nèi)容的確定、環(huán)節(jié)和策略的選擇上去掉一些無序、無內(nèi)涵的非語文因素，指向核心教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)專注培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力。

【關(guān)鍵詞】刪繁就簡? 語文課堂? 核心教學(xué)

在教學(xué)活動中，教師們會設(shè)計(jì)很多教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容也特別豐富，希望可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，許多教師卻忽略了小學(xué)生的接受能力，學(xué)生在有限的時(shí)間里吸收不了那么煩瑣復(fù)雜的知識內(nèi)容，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，刪繁就簡，指向核心教學(xué)，是構(gòu)建實(shí)效語文課堂的關(guān)鍵。

一、目標(biāo)簡明，關(guān)注素養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和素養(yǎng)發(fā)展要求制訂教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格按照目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，摒棄無用、煩瑣的內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來思考、構(gòu)建清晰明了的知識框架，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果，使學(xué)生在高效的課堂學(xué)習(xí)中形成語文核心素養(yǎng)。在課堂上，圍繞簡明的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)力度，拓寬學(xué)生的課堂練習(xí)廣度，才能切實(shí)提高學(xué)生的知識運(yùn)用水平。

比如識字寫字是一、二年級語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)地做好識字教學(xué)，達(dá)到“四會”目標(biāo)?！俄?xiàng)鏈》這篇課文中運(yùn)用了很多疊詞來突出事物的特點(diǎn)，教師要關(guān)注這一語言形式，制訂本課的識字教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課疊詞“藍(lán)藍(lán)的”“黃黃的”“雪白雪白”等，體會疊詞的作用和在不同位置表達(dá)效果的不同，并嘗試著學(xué)習(xí)運(yùn)用。當(dāng)教學(xué)疊詞“藍(lán)藍(lán)的”的時(shí)候，教師在課堂上讓學(xué)生體會“藍(lán)的”和“藍(lán)藍(lán)的”有什么不同，“大海，藍(lán)藍(lán)的”和“藍(lán)藍(lán)的大?！庇惺裁床煌?，通過朗讀比較感受到疊詞“藍(lán)藍(lán)的”的作用，以及在后面更強(qiáng)調(diào)了大海的藍(lán)。接著組織學(xué)生進(jìn)行拓展，模仿句式進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)生們在課堂上拓展了很多疊詞，并及時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。例如，“云朵，白白的”“香蕉，黃黃的”“月亮，圓圓的”……低年級的學(xué)生在反復(fù)朗讀和模仿訓(xùn)練中感受到了疊詞的表達(dá)效果，并習(xí)得了疊詞的使用方法。

在教學(xué)活動開始之前，教師要制訂簡明的教學(xué)目標(biāo)，讓所有的教學(xué)活動直指目標(biāo)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)集中于某個(gè)點(diǎn)，這樣才能快速、有效地將知識內(nèi)化為能力。

二、內(nèi)容簡約，突出重點(diǎn)

一篇課文可教的東西有很多，但切忌面面俱到、平均用力。教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要刪繁就簡，避免學(xué)生在廣泛、無目的的學(xué)習(xí)中消耗大量的時(shí)間和精力。教師選擇簡約的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，更扎實(shí)有效地掌握知識，打造高效語文課堂。

例如，在《坐井觀天》一課的教學(xué)中，教師研讀文本后，先從成語“坐井觀天”入手，理解成語的意思，然后走進(jìn)課文，讓學(xué)生自己閱讀一遍文章，找出文章中主要角色青蛙和小鳥，用一句簡短的話概括課文的主要內(nèi)容，對文章進(jìn)行梳理，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。接下來，教師抓住三次對話進(jìn)行品讀，緊扣重點(diǎn)字詞，體會青蛙和小鳥眼中的天的不一樣，學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，發(fā)掘文章的內(nèi)涵，感悟故事的寓意。學(xué)生抓住“無邊無際”“井口那么大”來表達(dá)小鳥和青蛙的不同觀點(diǎn)，最后圍繞不同觀點(diǎn)來談感悟：只有跳出束縛自己的那口井，才能感受到更加精彩的世界。上課前教師深入解讀教材，發(fā)掘教材價(jià)值，精選教學(xué)內(nèi)容，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生在這堂語文課上有更多的時(shí)間進(jìn)行角色體驗(yàn)和閱讀感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)更深、更透。

教師將教學(xué)內(nèi)容簡化，利用有限的課堂時(shí)間開展精彩的語文教學(xué)活動。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下理解課文內(nèi)容，掌握作者的寫作思路與思想情感，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在課堂上，只有將更多的時(shí)間交給學(xué)生，才能真正體現(xiàn)以生為本，才能讓學(xué)生獲得更好發(fā)展。

三、環(huán)節(jié)簡化，提升學(xué)力

為了追求課堂教學(xué)的精彩，很多教師會設(shè)計(jì)花樣繁多的環(huán)節(jié)，步步緊扣，環(huán)環(huán)出彩。實(shí)際上，這是在極大地浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)該找準(zhǔn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，縮小教學(xué)范圍，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的實(shí)效性。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的整體脈絡(luò)，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主互動和實(shí)踐、反思、總結(jié)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《去年的樹》這篇童話故事的教學(xué)中，教師通過反復(fù)研讀教材，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥和大樹之間的友誼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之后能夠表達(dá)出自己的感受。教師確定了教學(xué)重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程開始之前先導(dǎo)入故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好奇心，教師再帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，幫助學(xué)生掌握生字詞的正確讀法，使學(xué)生在閱讀過程中了解課文講述的大概內(nèi)容。接下來，教師讓學(xué)生們分角色朗讀文章，帶入個(gè)人的情感，感受自己扮演角色在此情此景中的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過分角色朗讀和教師的細(xì)致講解，感受到小鳥與大樹難能可貴的友情，學(xué)會珍惜身邊的朋友。教師將課堂交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)中解決教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

語文教學(xué)要刪除煩瑣的環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，感受文章內(nèi)涵。在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)抓住文章主線，深挖教學(xué)資源，使學(xué)生更扎實(shí)有效地提升語文核心素養(yǎng)。

四、策略簡潔，注重實(shí)效

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)語文教師在課堂上借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)音頻或視頻，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中理解文章內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的情感體會。但是，教師過于依賴教學(xué)課件會讓課堂教學(xué)本末倒置，破壞教學(xué)的情境，起到畫蛇添足的反作用。教師應(yīng)該不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，通過不斷學(xué)習(xí)和自我反思，找到適合自己的教學(xué)方式，減少對教學(xué)學(xué)具的依賴，發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)資源，還原課堂的本來面貌。

例如，《盤古開天地》是統(tǒng)編版四年級上冊神話故事專題閱讀的首篇文章，教師可以借助學(xué)生對神話故事的好奇心理，創(chuàng)設(shè)生動、神秘的教學(xué)情境。必要時(shí)可以借助多媒體課件增強(qiáng)課文的畫面感。課件的設(shè)計(jì)要簡單明了，能夠使學(xué)生自然而然地將課文內(nèi)容與視頻動畫聯(lián)系在一起，教學(xué)內(nèi)容也變得簡單而形象化。學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，用最簡單的教學(xué)模式打造更加精彩的語文課堂。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章，感受盤古雄偉高大的形象，培養(yǎng)自身的陽剛之氣，學(xué)習(xí)盤古的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生通過閱讀課文與觀看教學(xué)視頻，了解課文的故事情節(jié)，然后用自己的話講述這篇課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的語言組織能力，激發(fā)學(xué)生對神話故事的閱讀興趣，有利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。

精彩的課堂教學(xué)不是使用的教學(xué)課件越多越好，而是教師將現(xiàn)有資源開發(fā)到極致，用簡潔明了的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，用簡潔的教學(xué)策略使學(xué)生在教學(xué)情境中快樂、高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)的目的是幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識將復(fù)雜的問題簡單化，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該精煉教學(xué)過程，集中指向核心教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，用簡簡單單的教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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