常誠

【摘要】浪漫曲是俄羅斯音樂藝術(shù)的代表，在漫長的發(fā)展過程中形成了濃郁的俄羅斯本土特色，具有高度的審美價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。文章首先簡要闡述了俄羅斯浪漫曲的藝術(shù)發(fā)展;其后圍繞文學(xué)性、情感性兩個(gè)方面分析了其藝術(shù)價(jià)值;最后從聲樂風(fēng)格教學(xué)、聲樂思維教學(xué)、聲樂作品鑒賞三個(gè)角度入手，研究了俄羅斯浪漫曲在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】俄羅斯浪漫曲;聲樂教學(xué);聲樂思維

一、引言

俄羅斯浪漫曲最早起源于18世紀(jì)末期，其以俄羅斯民間的本土文化作為源頭，為當(dāng)時(shí)匱乏的俄羅斯音樂藝術(shù)體系帶來了新的生機(jī)。其后，經(jīng)過數(shù)代音樂家不斷地繼承與創(chuàng)新，俄羅斯浪漫曲逐漸實(shí)現(xiàn)了對(duì)西方音樂理念的借鑒與融合，從而從俄羅斯民謠民歌的改變狀態(tài)中脫離出來，走上了更加專業(yè)化、特色化的歷史舞臺(tái)，成長為世界音樂藝術(shù)的重要組成部分。據(jù)此，我們有必要對(duì)俄羅斯浪漫曲的藝術(shù)價(jià)值及教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行分析討論。

二、俄羅斯浪漫曲的藝術(shù)發(fā)展

所謂“浪漫曲”，即俄國領(lǐng)域中藝術(shù)歌曲的另一稱呼。在公元18世紀(jì)以前，俄羅斯本土的音樂藝術(shù)發(fā)展遲緩，且歌曲在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上都帶有明顯的程式化特點(diǎn)。18世紀(jì)末期，隨著俄國啟蒙思想的興起與發(fā)展，克茲洛夫斯基、索科夫斯基、杜勃揚(yáng)斯基等音樂家先后涌現(xiàn)，為俄羅斯音樂藝術(shù)帶來了新的生機(jī)。在此期間，音樂家們廣泛汲取俄羅斯地區(qū)的民間文化元素，創(chuàng)作出了大量帶有濃郁俄國特色的歌曲作品，浪漫曲這一音樂類型由此初露頭角。

19世紀(jì)初期，“俄羅斯音樂之父”格林卡（圖1）秉持著融合化的藝術(shù)理念，將西方音樂的藝術(shù)特點(diǎn)融入俄羅斯本土音樂當(dāng)中，并創(chuàng)作出了《云雀》《我記起那美妙的瞬間》等優(yōu)秀作品，將俄羅斯浪漫曲推向了新的發(fā)展階段。在格林卡的影響之下，巴拉基列夫、穆索爾斯基、科薩科夫、柴可夫斯基等“新俄羅斯樂派”的代表人物也紛紛投入到了浪漫曲的創(chuàng)作當(dāng)中。至此，在多名音樂家的熱切創(chuàng)作與共同努力之下，俄羅斯浪漫曲徹底擺脫了本土民歌民謠的舊模式，實(shí)現(xiàn)了極大程度的專業(yè)化、特色化變革。其后，經(jīng)過拉赫瑪尼諾夫、肖斯塔科維奇等數(shù)代、數(shù)名音樂家的創(chuàng)新發(fā)展，俄羅斯浪漫曲的藝術(shù)風(fēng)格越發(fā)鮮明，逐漸成長為世界音樂藝術(shù)之林中獨(dú)樹一幟、不可或缺的重要組成部分，顯露出了極具特色的藝術(shù)價(jià)值[1]。

三、俄羅斯浪漫曲的藝術(shù)價(jià)值

1.俄羅斯浪漫曲的文學(xué)性

在俄羅斯浪漫曲當(dāng)中有很多歌曲取材于詩歌、小說、民間故事等文學(xué)作品，如《假如生活欺騙了你》《夜鶯》《不，不會(huì)欺誑》《早春》等。這些歌曲在表達(dá)音樂魅力的同時(shí)，攜帶有濃郁、真摯的文學(xué)屬性，使受眾沉浸于曲調(diào)與歌詞構(gòu)成的雙重世界當(dāng)中，形成強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴與思維聯(lián)結(jié)。同時(shí)，在俄羅斯浪漫曲當(dāng)中，文學(xué)歌詞與音樂曲調(diào)并不是相互獨(dú)立的，而是相互映襯、相互交融的。因此，在曲的渲染之下，歌詞的文學(xué)表現(xiàn)力更加靈活生動(dòng);在詞的豐富之下，樂曲的起承轉(zhuǎn)合也更顯流暢美妙。例如，柴可夫斯基的浪漫曲作品《早春》取材于著名詩人列夫·托爾斯泰的晚年詩歌作品。在這一詩歌當(dāng)中，詩人通過“生命！森林！燦爛陽光！……我不禁熱淚涌流，凝望你深切面容！”等文學(xué)語言，表達(dá)出了他對(duì)生命、自然的歌頌與熱愛?；诖耍窨煞蛩够匀岷?、歡快的浪漫曲旋律為基礎(chǔ)，將詩句的情緒遞進(jìn)體現(xiàn)在陣陣的鋼琴聲中，使托爾斯泰對(duì)美好事物的憧憬之感得到充分抒發(fā)，實(shí)現(xiàn)了文學(xué)與音樂的高度匹配。

2.俄羅斯浪漫曲的情感性

音樂作品作為創(chuàng)作者思想情感的具象表達(dá)，勢必會(huì)帶有獨(dú)特的情感性特點(diǎn)。作為浪漫主義時(shí)代下的音樂產(chǎn)物，俄羅斯浪漫曲更是將這一特點(diǎn)發(fā)揮到了極致。在浪漫曲作品《春潮》（圖2）中，拉赫瑪尼諾夫?yàn)榱吮憩F(xiàn)出對(duì)春天的喜愛之情，采用了分段式的創(chuàng)作手法。在作品前半段，拉赫瑪尼諾夫以大氣、舒展的音樂旋律，為聽眾描繪出了冰雪消融后春潮萌動(dòng)、萬物復(fù)蘇的蓬勃之象。其后，拉赫瑪尼諾夫又采用降六級(jí)和弦半音上行分裂的手法，對(duì)春潮由小至大、由點(diǎn)直面的動(dòng)態(tài)變化展開了細(xì)致入微的描摹，將樂曲帶入了另一層新的情感境界。再如，柴可夫斯基在浪漫曲作品《淚水盈盈》中，從持續(xù)、綿長的低音入手，為樂曲營造出了壓抑、晦暗的情感基調(diào)。其后，隨著旋律的后續(xù)展開，歌曲的悲傷情感逐步增強(qiáng)，最終在“多么痛苦”一句時(shí)達(dá)到高潮，鋼琴也在此時(shí)奏響了最強(qiáng)音。至此，受眾的情感共鳴被牢牢吸引在樂曲情境中，使人在震驚于這種極致痛苦的同時(shí)，產(chǎn)生憐惜、悲憫的深層情緒。由此可見，在情感表現(xiàn)力這一方面，俄羅斯浪漫曲的藝術(shù)價(jià)值與審美價(jià)值是極為豐富的。

四、俄羅斯浪漫曲在聲樂教學(xué)中應(yīng)用的建議

1.將俄羅斯浪漫曲應(yīng)用于聲樂風(fēng)格的教學(xué)培養(yǎng)

上文提到，俄羅斯浪漫曲當(dāng)前的藝術(shù)價(jià)值與藝術(shù)地位并不是一蹴而就的，而是在社會(huì)、歷史、藝術(shù)等多種背景的影響下，以及數(shù)代音樂家的努力下，逐漸形成的風(fēng)格體系。由此，將俄羅斯浪漫曲應(yīng)用到聲樂教學(xué)當(dāng)中，有助于學(xué)生更加具象化地了解聲樂作品創(chuàng)作風(fēng)格、演唱風(fēng)格的變化歷程，提升學(xué)生探究聲樂作品、把握聲樂風(fēng)格的意識(shí)與能力。同時(shí)，基于柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫等音樂家在審美特點(diǎn)、創(chuàng)作理念等方面的差異，其俄羅斯浪漫曲作品呈現(xiàn)出的風(fēng)格也各不相同。此時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的俄羅斯浪漫曲作品，可以深切感受到創(chuàng)作者個(gè)人特點(diǎn)對(duì)聲樂作品風(fēng)格的影響，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格的認(rèn)知能力與鑒別能力[2]。

2.將俄羅斯浪漫曲應(yīng)用于聲樂思維的教學(xué)培養(yǎng)

聲樂作品的創(chuàng)作、編排與演唱，并不是簡單的技巧堆疊或內(nèi)容組合，而是集社會(huì)觀念、情感思想、技巧能力以及個(gè)人理解等多種元素于一體的綜合性表達(dá)。將俄羅斯浪漫曲應(yīng)用于聲樂教學(xué)當(dāng)中，可為學(xué)生構(gòu)建出多元化、真實(shí)化的音樂情境，進(jìn)而使學(xué)生在聆聽、學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成全面化、多角度地看待視角與聲樂思維。例如，在學(xué)習(xí)穆索爾斯基的浪漫曲作品《跳蚤之歌》時(shí)，學(xué)生可從半宣敘、半詠嘆的句調(diào)當(dāng)中切實(shí)感受到樂曲對(duì)“跳蚤”這一形象的諷刺與抨擊，進(jìn)而挖掘出創(chuàng)作者的深層情感，了解其對(duì)統(tǒng)治者昏庸無道的憤怒悲哀，以及對(duì)底層人民的憐憫與同情;在學(xué)習(xí)達(dá)爾戈梅斯基的浪漫曲作品《我仍然愛他》時(shí)，學(xué)生則又進(jìn)入到另一種情感氛圍當(dāng)中，基于“我為他祈禱，幸福會(huì)涌入新房！”等歌詞內(nèi)容與樂曲旋律的跌宕變幻，體會(huì)到創(chuàng)作者追求愛、歌頌愛的激昂情緒。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)積累與感悟吸收，學(xué)生便會(huì)潛移默化地將個(gè)人情感、創(chuàng)作背景、歌詞內(nèi)容等元素融合到聲樂表演當(dāng)中，達(dá)成良好的聲樂思維培養(yǎng)效果。

此外，受惠于俄羅斯浪漫曲與詩歌、小說等文學(xué)作品的密切聯(lián)系，學(xué)生還可對(duì)《假如生活欺騙了你》《夜鶯》等俄羅斯浪漫曲作品的文學(xué)原著進(jìn)行閱讀，進(jìn)而可以從文學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)創(chuàng)作者的聲樂理念與藝術(shù)思想做出理解。這樣一來，學(xué)生便可逐漸掌握文學(xué)作品與聲樂表達(dá)之間的相互關(guān)系，進(jìn)而從自己的理解角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)俄羅斯浪漫曲作品的二次創(chuàng)作，達(dá)成良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果。

3.將俄羅斯浪漫曲應(yīng)用于聲樂作品的鑒賞比較

俄羅斯浪漫曲與德國藝術(shù)歌曲具有許多共性特點(diǎn)，如歌詞來源都傾向于詩歌作品、聲樂處理均比較細(xì)膩等。由此，將俄羅斯浪漫曲作品與德國藝術(shù)歌曲作品一同加入到聲樂教學(xué)的鑒賞環(huán)節(jié)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生更好地對(duì)不同地區(qū)的聲樂作品、音樂藝術(shù)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)俄羅斯和德國兩個(gè)國家的音樂風(fēng)格、聲樂技巧的異同。同時(shí)，德語、俄語在咬字、表達(dá)上也具有不同的特殊韻味。通過鑒賞和學(xué)習(xí)兩個(gè)語種的歌曲作品，可以幫助學(xué)生提升對(duì)發(fā)音技巧的運(yùn)用靈活性，使學(xué)生更好地在聲樂演唱中落實(shí)元音、清輔音、濁輔音等不同音節(jié)的精準(zhǔn)處理[3]。

五、結(jié)語

總而言之，俄羅斯浪漫曲具有豐富、濃郁的區(qū)域特點(diǎn)與文化內(nèi)涵，在聲樂教學(xué)中具有高度的應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可充分挖掘俄羅斯浪漫曲的情感、文化、民族等多種屬性，進(jìn)而為學(xué)生提供綜合化的聲樂學(xué)習(xí)素材。在多種元素交織的浪漫曲學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的風(fēng)格意識(shí)、聲樂思維和聲樂技巧將得到顯著提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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