葉彩銀

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育信息化進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，日益深入。在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)過程中加入3D教學(xué)視頻能夠大幅度提高教學(xué)效率。還能將一些抽象的知識(shí)具體化、直觀化，以便讓學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的立體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識(shí)的理解，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教師在學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中應(yīng)提升對3D教學(xué)視頻的重視程度。

【關(guān)鍵詞】3D教學(xué)視頻;信息技術(shù);課堂教學(xué)

在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)過程中加入3D教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，能活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也能進(jìn)一步提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的程度和記憶的深度，從而提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、國內(nèi)外應(yīng)用3D教學(xué)視頻的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)外已經(jīng)開始探索3D視頻在教學(xué)中的應(yīng)用。有些學(xué)校建立了3D教室，探討3D教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和觀看3D視頻對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。國外高度重視3D視頻資源應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的研究和實(shí)驗(yàn)，如在美國Ocoee中學(xué)，將3D技術(shù)帶進(jìn)Ocoee課堂實(shí)行3D教學(xué)，巨石谷學(xué)區(qū)和謝爾頓學(xué)校已完成裸眼3D視頻在教育中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn);英國的“3D classroom”已經(jīng)被認(rèn)為是學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置;在荷蘭，作為一項(xiàng)應(yīng)用于未來學(xué)校的技術(shù)，應(yīng)用于教學(xué)的3D DLP投影儀已經(jīng)在阿姆斯特丹的三所學(xué)校里被試用于8-12歲學(xué)生的生物教學(xué)。在這些國家，教師們認(rèn)為借助形象真實(shí)、生動(dòng)易懂的3D視頻教學(xué)資源，學(xué)生可以更加容易理解一些抽象的概念，教師對3D視頻教學(xué)給予高度的評價(jià)，認(rèn)為這種教學(xué)方式比交互式平板教學(xué)效率更高，且容易抓住學(xué)生的注意力，通過清晰生動(dòng)的視頻演示，學(xué)生可以學(xué)到更多的內(nèi)容，并且記憶更加深刻。

在國內(nèi)，3D教學(xué)視頻使用環(huán)境還比較薄弱。由于對3D技術(shù)的研究起步較晚，許多方面的研究還不夠成熟，特別是針對3D視頻在教育領(lǐng)域的研究較少，而3D視頻資源的開發(fā)制作以及使用環(huán)境則少之又少。3D以視頻的形式出現(xiàn)在廣告、影視、游戲等領(lǐng)域較多，教師和學(xué)生大多數(shù)接觸3D視頻基本上是在校外生活中，在學(xué)習(xí)方面極少體驗(yàn)到3D視頻帶來的視覺享受以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

二、3D教學(xué)視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.變革教學(xué)模式

目前的信息技術(shù)教學(xué)主要是基于課堂教學(xué)實(shí)施講解，一種是教師對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，之后由學(xué)生上機(jī)操作，另一種是教師一邊進(jìn)行教材講解，學(xué)生一邊進(jìn)行上機(jī)操作。這兩種教學(xué)方式都存在一定的弊端，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹脛?dòng)貪玩的特點(diǎn)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中注意力不夠集中，無法專心聽講，因此會(huì)忽略教師一些操作內(nèi)容的講解過程。致使學(xué)生在操作過程中跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，這也會(huì)增加教師教學(xué)難度。在這種教學(xué)情況下也無法推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。教師還會(huì)使用教師端軟件來對學(xué)生計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，利用這種方式來對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀看完教師講解之后自行上機(jī)操作。但是這種信息技術(shù)教學(xué)模式講授內(nèi)容相對較多，學(xué)生無法對其全部掌握，因此會(huì)降低學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下將3D教學(xué)視頻引入到信息技術(shù)教學(xué)中來屬于教學(xué)模式新的變革，把沉悶枯燥的理論講解教學(xué)變成了影音結(jié)合的3D生動(dòng)視頻，這為當(dāng)今的教育教學(xué)模式注入新鮮的血液。3D視頻的立體性和真實(shí)性較強(qiáng)，能夠生動(dòng)、準(zhǔn)確地把事物的形態(tài)及其發(fā)展變化通過視覺和聽覺形象直觀逼真地呈現(xiàn)出來。在信息技術(shù)教學(xué)過程中對3D教學(xué)視頻的使用能夠讓教師操作中存在的難點(diǎn)通過視頻形式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和吸收。還能保持學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不但能夠讓學(xué)生對課程內(nèi)容記憶猶新，還能夠促使學(xué)生責(zé)任學(xué)習(xí)自覺性的增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)生自身的思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教師教學(xué)積極性

在信息技術(shù)教學(xué)過程中引入3D教學(xué)視頻，能夠讓教師基于自主學(xué)習(xí)形式對學(xué)生進(jìn)行要求，進(jìn)一步促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。因?yàn)?D教學(xué)視頻主要是影音結(jié)合，能夠?qū)⒁恍┎僮髂Ｊ睫D(zhuǎn)換成視頻形式，這種教學(xué)資源比較生動(dòng)形象，學(xué)生在相應(yīng)的情景中自主學(xué)習(xí)，自主記憶、摘記、標(biāo)注等，這種自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的理論講解強(qiáng)加到學(xué)生身上的效果是完全不一樣的。這種自主學(xué)習(xí)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力——我要看，學(xué)生參與活躍度百分之百，這是自發(fā)的精神力量，也符合學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的天性，而不是教師理論講解，學(xué)生被動(dòng)接受，而且這種被動(dòng)式灌輸，學(xué)生未必接受。學(xué)生在專注觀看視頻的過程的同時(shí)也是在對自身疑問尋找答案，根本不需教師大費(fèi)口舌的講解，學(xué)生在這過程中自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)、發(fā)展。這種自主學(xué)習(xí)在受到感官刺激之后，能夠極大的提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)變得高效。教師可以根據(jù)以上特征進(jìn)行正確引導(dǎo)，將3D教學(xué)視頻的效果發(fā)揮到最大化。同時(shí)，這種教學(xué)方式也降低了教師的教學(xué)壓力，提升了教師的教學(xué)積極性和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師主要是使用不斷講解的形式來強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在對3D教學(xué)視頻進(jìn)行引入之后教師可以將信息技術(shù)中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為視頻內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過視頻練習(xí)，對重難點(diǎn)充分吸收，最終高效完成課堂教學(xué)內(nèi)容，還能更好地夯實(shí)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。

三、3D教學(xué)視頻的應(yīng)用

現(xiàn)以紅綠燈前-制作逐幀動(dòng)畫為案例，對《信息技術(shù)》課堂中3D教學(xué)視頻的應(yīng)用進(jìn)教學(xué)分析。

1.課前準(zhǔn)備，進(jìn)行問卷調(diào)查

紅綠燈前-制作逐幀動(dòng)畫是六年級上冊第三課的內(nèi)容。課前，教師要求每個(gè)學(xué)生看一場自己感興趣的3D電影，并填寫問卷調(diào)查表。例如，你認(rèn)為，3D電影和其他電影的區(qū)別在哪里？在觀看3D電影過程中，你是否有“3D暈眩癥”？你認(rèn)為當(dāng)前3D電影市場存在哪些不足之處？并提出寶貴意見。通過反饋信息，教師要充分了解學(xué)生們對3D教學(xué)視頻的接受程度、身體的適應(yīng)程度、可接受的3D教學(xué)視頻的時(shí)長等。這有助于教師根據(jù)學(xué)校設(shè)備以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課程進(jìn)行合理的重組，從而設(shè)計(jì)出更有針對性的教學(xué)方案。