黎美歡

【摘要】在部編教材小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》教學(xué)中，教師運(yùn)用繪本配音、繪本辨析、繪本游戲、繪本戲劇、繪本改編等多種方式，靈活演繹和運(yùn)用教材中的繪本，增加課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】繪本;趣味;道德與法治

繪本是一種圖文結(jié)合的敘事文本，它形象直觀，充滿情趣，深受小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)。繪本表達(dá)是部編版教材低年級(jí)《道德與法治》的一種呈現(xiàn)方式，它能降低低年級(jí)學(xué)生的閱讀理解的難度，提高閱讀興趣。課堂教學(xué)中，教師要在認(rèn)真觀察繪本、準(zhǔn)確理解編者意圖的基礎(chǔ)上，靈活演繹和運(yùn)用教材中的繪本，增加課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

一、繪本配音，說(shuō)中明理

低年級(jí)《道德與法治》教材中的繪本故事語(yǔ)言非常精煉，畫(huà)面沒(méi)有專業(yè)繪本書(shū)籍那樣細(xì)致。教師在呈現(xiàn)繪本時(shí)，可以讓學(xué)生變身為“故事姐姐”等角色，把故事用語(yǔ)言繪聲繪色地講述，讓故事細(xì)節(jié)呈現(xiàn)變得更加豐富。教師還可以把教材中的繪本制作視頻，讓學(xué)生給繪本配音，釋放故事獨(dú)特的魅力。如，二年級(jí)下冊(cè)《試種一粒籽》一課中，編排繪本故事《小猴學(xué)種植》，它講述了小猴子想吃桃子，便在土里埋下一顆桃核，可十天過(guò)去了，桃子不會(huì)發(fā)芽。公雞告訴它：“桃核要在水里泡幾天再暴曬，殼裂了，才能下種?！毙『镒铀址N下西瓜苗，躺在樹(shù)上夢(mèng)想著苗上長(zhǎng)出大西瓜，可是瓜苗依然沒(méi)結(jié)果。山羊?qū)λf(shuō)：“播種只是第一步。”這個(gè)童話繪本故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言不多，但包涵著豐富的知識(shí)和思想內(nèi)涵。教師把故事變成了有趣的畫(huà)面，讓學(xué)生分角色給猴子、公雞、山羊配上音，還讓學(xué)生揣摩角色說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，想想他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)？這樣，把無(wú)聲的教材以繪聲繪色的故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣，感悟到種植要講究方法和細(xì)心呵護(hù)。

二、繪本辨析，議中明理

思辨性是道德與法治課程的重要特質(zhì)。討論、辯論是教學(xué)常用的形式，在交流分享中，能培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。如，二年級(jí)下冊(cè)第11課《我是一張紙》中設(shè)置了繪本小故事《我的苦與樂(lè)》，描述了幾個(gè)孩子和一個(gè)爸爸浪費(fèi)紙的行為。教學(xué)此欄目時(shí)，教師先讓學(xué)生把自己當(dāng)成一張紙，說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的故事。再讓學(xué)生對(duì)幾種浪費(fèi)紙張的行為進(jìn)行辨析。學(xué)生通過(guò)說(shuō)和辨的活動(dòng)，促進(jìn)道德認(rèn)知和道德情感的升華。又如，一年級(jí)上冊(cè)第8課《大家一起學(xué)》，教材呈現(xiàn)了小學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的常見(jiàn)問(wèn)題，如沒(méi)有參加討論，合作學(xué)習(xí)時(shí)搶著發(fā)言，但沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言等等。教師通過(guò)微課例展現(xiàn)繪本中的情境，再引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析，一起去想解決問(wèn)題的辦法，尋找合作學(xué)習(xí)的策略。在多向互動(dòng)交流，學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的意義和方法，獲得道德行動(dòng)的智慧。

三、繪本游戲，玩中明理

心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“最能激發(fā)內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲。”低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在課堂中穿插游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，部編版低年級(jí)《道德與法治》，以繪本的形式，展示了有趣的游戲。如，一年級(jí)上冊(cè)第2課《拉拉手，好朋友》一課設(shè)計(jì)了《“網(wǎng)”到一個(gè)新朋友》的欄目，呈現(xiàn)了繪本敘事《網(wǎng)小魚(yú)》，并配上朗朗上口的兒歌。在本欄目的教學(xué)中，教師讓10個(gè)小朋友搭成魚(yú)網(wǎng)，其他的小朋友就扮演“小魚(yú)”，從“魚(yú)網(wǎng)”中穿過(guò)。學(xué)生一邊高聲唱歌謠，一邊玩“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲?！棒~(yú)”落網(wǎng)了，就要進(jìn)行自我介紹和小表演。學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交往的能力，獲得校園生活的積極情感體驗(yàn)。

四、繪本戲劇，演中明理

低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡表演故事，教師可以對(duì)教材中的繪本故事適當(dāng)豐富，變成短小的戲劇。學(xué)生在參與角色扮演中，會(huì)有身臨其事的感覺(jué)，使品德教育能走進(jìn)兒童的心靈。如，在一年級(jí)下冊(cè)第十六課《大家一起來(lái)》，教材呈現(xiàn)了教師讓學(xué)生合作表演《西游記》，可學(xué)生都搶著表演孫悟空的角色，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意表演豬八戒。為此，學(xué)生爭(zhēng)吵起來(lái)，互相指責(zé)，表演沒(méi)法進(jìn)行下去。教師把故事改成小戲劇，課前讓幾個(gè)學(xué)生演一演，在課堂上展示。學(xué)生在真實(shí)有趣的戲劇場(chǎng)景中，情感體驗(yàn)更加深切。然后，教師借助課本“吐泡泡”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這該怎么辦？”讓學(xué)生把自己當(dāng)作其中一個(gè)成員，尋找解決問(wèn)題的辦法。最后，教師讓學(xué)生分四小人組合作，把故事的結(jié)局補(bǔ)上去，再演一演。通過(guò)戲演表演，讓一個(gè)繪本故事中蘊(yùn)含的道理真實(shí)、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的道德判斷力，引導(dǎo)學(xué)生道德的自覺(jué)發(fā)展。

五、繪本改編，創(chuàng)中明理

繪本故事成為連接學(xué)生生活與內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁。在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把繪本故事的理解作為教學(xué)的起點(diǎn)，透過(guò)繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生回望生活，促進(jìn)精神世界的成長(zhǎng)。如，二年級(jí)上冊(cè)第3課教材利用了繪本《小狐貍找開(kāi)心果》的繪本故事，圖畫(huà)中呈現(xiàn)了媽媽、爸爸、爺爺、媽媽、老師、朋友分別告訴小狐貍，看見(jiàn)它唱歌、跳繩、讀書(shū)、陪奶奶說(shuō)話等事情樂(lè)呵呵，讓小狐貍知道怎樣給別人帶來(lái)快樂(lè)。故事里的小狐貍跟低年級(jí)學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，成為連接兒童生活與內(nèi)心體驗(yàn)的一座橋梁。閱讀這個(gè)繪本故事后，教師把圖畫(huà)中的文字去掉，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)怎樣做大家的“開(kāi)心果”。通過(guò)以繪本范例，讓學(xué)生尋找自己能感受到的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)道德自我成長(zhǎng)。

在小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用好繪本，讓繪本故事中的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，讓教材蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自我反思，自我教育，涵養(yǎng)品性，助力德性成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社課程教材研究所，小學(xué)德育課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.道德與法治教師用書(shū)（一年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2017：03.

[2]人民教育出版社課程教材研究所，小學(xué)德育課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.道德與法治教師用書(shū)（二年級(jí)上冊(cè)）[M].北京：人民教育出版社，2018：07.

[3]徐增義.巧用繪本，助力低年級(jí)道德與法治教學(xué)[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2018（11）：18-20.