段永輝

“游子在外，報(bào)喜不報(bào)憂”這是一句老話，也是一種傳統(tǒng)美德?？v有千辛萬(wàn)苦，千難萬(wàn)阻，游子在父母面前總是一句亙古不變的善意謊言：“一切安好，不要掛念?！薄皥?bào)喜不報(bào)憂”也可用于與他人相處。報(bào)之以喜，隱之以憂，不背后道人長(zhǎng)短，讓聽(tīng)者心情愉悅，這是與人為善，也可以說(shuō)是一種美德。我在與德育后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，也堅(jiān)持這個(gè)原則：報(bào)喜不報(bào)憂。

我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一位學(xué)生——李某，升上初一的學(xué)前培訓(xùn)時(shí)就闖出了“名氣”：沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，上課最好的表現(xiàn)就是睡覺(jué);沒(méi)有交過(guò)一次作業(yè)，能夠交個(gè)空本上來(lái)已是幸事;沒(méi)有做過(guò)一次衛(wèi)生，經(jīng)常與老師頂嘴，個(gè)子很矮小，卻欺負(fù)女同學(xué)好幾次。短短的幾天，德育分就迅速地由100分扣到了30多分。開(kāi)學(xué)前剛分班，負(fù)責(zé)學(xué)前培訓(xùn)的數(shù)學(xué)老師就恭喜我：喜得一“活寶”;和我搭班的英語(yǔ)老師則連連嘆氣：怎么這么倒霉，又碰上這“衰仔”。我心中一驚：這么嚴(yán)重？我馬上想辦法向他小學(xué)的老師和同學(xué)了解情況：他們竟然用“不可救藥”來(lái)評(píng)價(jià)。從三年級(jí)到六年級(jí)，以全班最矮的個(gè)子卻坐了四年的最后一個(gè)座位，他早已習(xí)慣了這種憑著自己“出色”的表現(xiàn)贏取的待遇……

當(dāng)把情況了解清楚之后，我的內(nèi)心非常震驚，也很復(fù)雜。多么可憐的一個(gè)孩子。如果他是我們的孩子，我們能接受他這樣的待遇嗎？難道他就要這樣一直生活在別人的批評(píng)斥責(zé)中嗎？他就沒(méi)有改變的可能了嗎？從本能的良心出發(fā)，我告訴自己，我一定要想辦法幫助他。我相信，每一個(gè)孩子肯定都有他的閃光點(diǎn)。

入學(xué)第一天，我安排他坐在了最前面，并且告訴學(xué)生：“你們以前的一切都已成為歷史，過(guò)去的光榮無(wú)需炫耀，過(guò)往的恥辱無(wú)需掛懷，一切的光榮和恥辱從今天開(kāi)始書寫?！蔽疫€鼓勵(lì)他們：“有一種人最值得佩服，不管他以前習(xí)慣怎么樣，不管他以前成績(jī)?cè)趺礃樱灰惶毂纫惶爝M(jìn)步，一天比一天優(yōu)秀，他就是最了不起的。”其實(shí)我更多的是暗示他要重新開(kāi)始。第一次作文，他交了個(gè)空本。我找他聊天，避而不談作文，只問(wèn)他的興趣愛(ài)好，他很直率地說(shuō)他喜歡打游戲，某種高難度游戲已經(jīng)升到了九級(jí)，連許多沉迷網(wǎng)游的高年級(jí)學(xué)生都做不到。我靈機(jī)一動(dòng)：“你把你怎么打游戲的過(guò)程寫下來(lái)，就算完成作文了。”誰(shuí)知第二天，他交上來(lái)的作文竟然洋洋灑灑兩千多字，并且文字基本通順，思路比較清晰。我特地在語(yǔ)文課上用一節(jié)課的時(shí)間念讀、詳講，組織大家討論，大力表?yè)P(yáng)他。事后馬上打電話給他家長(zhǎng)，大力表?yè)P(yáng)，說(shuō)了許多動(dòng)聽(tīng)的話，他的家長(zhǎng)非常高興。這次“作文事件”之后，李某的改變比較明顯：語(yǔ)文作業(yè)能堅(jiān)持上交了，上課能堅(jiān)持不去打擾他人了。當(dāng)然，科任老師和學(xué)生仍然頻頻投訴，但是我總是耐心地勸導(dǎo)他，讓我們學(xué)會(huì)等待吧。兩個(gè)月后，年級(jí)組織班際籃球賽，這個(gè)小個(gè)子非常靈活，非常拼命，又讓我刮目相看。我馬上打電話給他的家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)他動(dòng)作協(xié)調(diào)，敢拼敢沖，反應(yīng)靈敏，善于配合，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。家長(zhǎng)一樂(lè)，也“吹噓”起自己的孩子如何受自己的遺傳，喜歡運(yùn)動(dòng)之類的話來(lái)了。

第二學(xué)期一個(gè)月剛過(guò)去，體育老師離開(kāi)了我們學(xué)校。我知道他比較喜歡體育老師，就找他聊。告訴他想找一個(gè)作文優(yōu)秀的同學(xué)給體育老師寫封信，讓他推薦一下。他說(shuō)了許多名字，然后我告訴他，你的作文寫的不錯(cuò)，就由你來(lái)寫。不負(fù)我望，他的作文情真意切，在全班念讀也得到了大家的肯定。一下課，我撥通了他的家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)聽(tīng)到這個(gè)消息，比挖到了金礦還高興。后來(lái)，通過(guò)進(jìn)一步交流，他的家長(zhǎng)放棄了許多娛樂(lè)，甚至一些生意，努力抽出時(shí)間陪他一起過(guò)周末。

在后來(lái)的日子里，李某規(guī)矩了許多，對(duì)老師很有禮貌，和同學(xué)關(guān)系處理得很好，班務(wù)也很積極，他本人和家長(zhǎng)對(duì)老師、學(xué)校都表示敬意和謝意。以上案例讓我得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“報(bào)喜不報(bào)憂”符合人情人性

德育后進(jìn)生的家長(zhǎng)平素承受的大多是老師的投訴，以至有的家長(zhǎng)一接到老師的電話就很緊張。許多家長(zhǎng)就這樣生活在焦慮煩躁之中，失去了許多生活的樂(lè)趣，增添了許多對(duì)學(xué)生的失望?！皥?bào)喜不報(bào)憂”包含了對(duì)學(xué)生的欣賞，對(duì)家長(zhǎng)的體諒。讓學(xué)生開(kāi)心，重燃上進(jìn)的愿望;讓家長(zhǎng)放心，重燃對(duì)學(xué)生的厚望。這是與人為善，這是人情人性。

二、“報(bào)喜不報(bào)憂”改變惡性循環(huán)

投訴多，家長(zhǎng)嘴上唯唯諾諾，內(nèi)心難免反感。這也是人之常情，誰(shuí)不喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)而喜歡聽(tīng)批評(píng)呢？誰(shuí)愿意別人“歧視”自己的孩子呢？而且，家長(zhǎng)接到老師的投訴后，又會(huì)轉(zhuǎn)而去責(zé)罵、訓(xùn)斥自己的子女，導(dǎo)致這些學(xué)生內(nèi)心也會(huì)埋怨老師背后說(shuō)他們的壞話，進(jìn)而更加討厭老師，討厭學(xué)校。久而久之，造成一種惡性循環(huán)，使家校的教育背道而馳?！皥?bào)喜不報(bào)憂”卻可以改變這種惡性循環(huán)。聽(tīng)?wèi)T了投訴的家長(zhǎng)突然得到了喜報(bào)，看到了孩子的進(jìn)步，心中的欣慰和感激之情是非常明顯的。一方面會(huì)感謝老師、佩服老師，從而更配合老師的教育方法;另一方面，家長(zhǎng)又會(huì)把這種欣慰傳導(dǎo)給孩子，對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。孩子也會(huì)從內(nèi)心感激老師，更喜歡、認(rèn)同老師。這樣，家校的教育就形成了合力。

三、“報(bào)喜不報(bào)憂”需要耐心真心

班主任事務(wù)雜亂繁忙，常常一兩個(gè)特殊后進(jìn)生就消耗了他們大部分時(shí)間。后進(jìn)生本人的反復(fù)、學(xué)生的舉報(bào)、科任的投訴、領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，甚至其他家長(zhǎng)的投訴。這時(shí)候，特別需要班任的耐心，不要一著急就把壓力和火氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)和學(xué)生。這時(shí)候，也特別需要班任的真心，做到不拋棄不放棄。面對(duì)后進(jìn)生，班主任要做到“大家都嫌棄他，我仍然要愛(ài)著他，像對(duì)自己的孩子一樣”。

四、“報(bào)喜不報(bào)憂”不是無(wú)原則的包容

“喜”必須是實(shí)實(shí)在在的喜，“憂”呢，難道就隱而不報(bào)？調(diào)皮搗蛋，好耍貪玩這些小事是大可不必向家長(zhǎng)匯報(bào)的，芝麻小事就投訴匯報(bào)，既顯老師無(wú)能，又有推脫責(zé)任之嫌。當(dāng)然，學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，確實(shí)需要家長(zhǎng)知道配合，應(yīng)盡量先做通學(xué)生的思想工作，動(dòng)員他如實(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，老師事后再與家長(zhǎng)溝通，尋找教育的契機(jī)和方法。