田潔

摘要：本研究基于在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的策略方法上展開分析，從設(shè)計的總體原則，有關(guān)優(yōu)秀品格的教材內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的措施等方面進(jìn)行闡述，以期使用積極有效的策略和方法，全程、全面的提升學(xué)生的人文意識、情感和行為等優(yōu)秀品格。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);人文意識;優(yōu)秀品格

1 英語閱讀中促進(jìn)品格教育的總體設(shè)計原則

初中英語閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生文化意識發(fā)展的核心在于品格教育，我們應(yīng)以建構(gòu)學(xué)生積極品格為目標(biāo)，使用積極的方法在情境教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極品格。品格教育不僅需要在課程中滲透，更需要學(xué)校各部門、社會各界、家庭教育等環(huán)境中逐步長久形成，英語課程品格教育不是一種附加在英語語言學(xué)習(xí)之后的活動，而是采取課程與活動有機整合的方法，滲透到教學(xué)的各個方面、環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生在各階段學(xué)校生活中發(fā)展相應(yīng)的優(yōu)秀品格。教師和家長的言傳身教是很重要的外界環(huán)境，同時，給予學(xué)生品格教育積極的評價和在考試中納入對品格的評價也是促成品格教育的關(guān)鍵因素。

2 初中英語閱讀教材中涉及的優(yōu)秀品格

培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，英語閱讀教材就是很好的范本，教師在閱讀教學(xué)中不僅要給學(xué)生拓展人文知識，還要在教學(xué)過程中結(jié)合具體內(nèi)容從不同方面分析材料中的人文精神，對學(xué)生進(jìn)行不同角度的品格教育，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章中人物的優(yōu)秀品格，自覺傳遞優(yōu)秀人物精神。初中英語閱讀篇章中涉及到的有關(guān)中學(xué)生優(yōu)秀品格的內(nèi)容有：

（1）培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣、樹立遠(yuǎn)大理想、增強溝通意識、培養(yǎng)堅韌不拔的意志;例如“How often do you exercise？ ”、“Im going to be a scientist. ”、“Why dont you talk to your parents？ ”、“Sad movies make me cry.”等單元的內(nèi)容;

（2）發(fā)展良好的性格、建立良好的交友觀;例如“Im more outgoing than my sister. ”、“You are supposed to shake hands.”等單元的內(nèi)容;

3 在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的措施

3.1 增強英語教師的品格教育意識

英語教學(xué)必須要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的責(zé)任，英語教師在英語教學(xué)的過程中，不能僅限于講解和提煉文本中的詞匯和語法用法，更要注意挖掘文本中潛移默化傳遞給學(xué)生的正向精神，這也就要求英語教師在教學(xué)過程中時刻保持教學(xué)敏感度，對文章有深層次的理解，并且注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)。

具體來講，英語教師在教學(xué)過程中對于文章應(yīng)有意識的設(shè)置一些與培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格相關(guān)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時聯(lián)系自身的生活。

同時英語教師要掌握好品格教育的基本方法：首先把握學(xué)生品格教育內(nèi)在呈現(xiàn)形態(tài)與時機，然后通過語言材料學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造品格教育外在環(huán)境與條件，形成對內(nèi)力的促生作用，再引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動中，理解品格內(nèi)涵、體驗品格教育情景，最后實現(xiàn)學(xué)生品格教育。

3.2 利用多種教學(xué)資源、多種角度，讓學(xué)生深層次感知文章中蘊含的優(yōu)秀品格

英語閱讀課不僅僅是對紙質(zhì)課本文章的解讀，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該在把握課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，利用多種教學(xué)資源與角度來呈現(xiàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)及多媒體的形式增加學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的渠道，同時補充跟課文相關(guān)的閱讀材料。

例如在講到二胡名家阿炳的文章時可以通過互聯(lián)網(wǎng)補充更多關(guān)于阿炳命運的信息，增強學(xué)生對于阿炳悲慘人生的感知，在全方面了解阿炳的個人信息之后再去欣賞其著作二泉映月，更能讓學(xué)生深刻體會到阿炳與命運的抗?fàn)幒蛯ι畹臒釔?，夠激起學(xué)生對于堅韌不拔和努力拼搏等優(yōu)秀品格的向往，從而有利于將優(yōu)秀品格無形地滲透進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處。

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格除了通過教材，還可以在課外名著閱讀和音樂鑒賞中滲透品格教育。比如在課外閱讀中學(xué)生讀到《The old Man and The Sea》美國作家海明威的老人與海這本著作時，教師可以讓學(xué)生選擇描寫人物特點和情節(jié)發(fā)展的語句進(jìn)行分析，讓學(xué)生分析作品中主人公的品格，理解老人堅忍不拔，永不服輸?shù)囊庵?，同時培養(yǎng)自己樂觀向上，不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。在英語教學(xué)中，我們還可以利用音樂作品讓學(xué)生欣賞各種風(fēng)格、不同語言的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一些勵志歌曲還可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，例如《I believe I can fly》，《We are the Champions》《You raise me up》等，學(xué)生在閱讀這些歌詞的時候，無形中對自己進(jìn)行了勵志教育，提升了優(yōu)秀文化品格。

英語教學(xué)說到底其實就是通過另一種文字媒介來傳播中外文化的精華，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是接受外來文化的輸入，更應(yīng)是讓英語服務(wù)于本國文化的輸出。因此英語教學(xué)說到底也是對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。作為英語教師，更應(yīng)該從課本出發(fā)，綜合利用各種教學(xué)資源讓學(xué)生在英語閱讀的過程中通過多方位的感知，培養(yǎng)學(xué)生下至生活習(xí)慣、上至家國情懷的優(yōu)秀品格。

3.3 將優(yōu)秀品格和學(xué)生的生活相結(jié)合

影響學(xué)生閱讀效果的首要因素是學(xué)生的閱讀興趣，而想要將優(yōu)秀品格通過閱讀課滲透給學(xué)生的重中之重是要將閱讀篇章和學(xué)生的生活相結(jié)合。學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，教師在授課的過程中要鼓勵學(xué)生將書本和課堂中學(xué)到的內(nèi)容運用到生活中。

例如九年級“Unit 10 You are supposed to shake hands”的閱讀篇章，是傳遞給學(xué)生一些不同國家的風(fēng)俗及禮儀，教師在授課的過程中不僅要傳遞給學(xué)生尊重各國家風(fēng)俗人情，接納不同文化差異的基本素養(yǎng)，更要讓學(xué)生掌握禮貌待人接物的生活技能。因此課程設(shè)置方面可以重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐;課后還可以讓學(xué)生嘗試收集優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)來幫助學(xué)生更好的理解家國文化，從而培養(yǎng)學(xué)生對國家有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品格。

總之，品格教育還需要學(xué)校各部門、社會各界、家庭全體成員等積極參與。尤其是英語閱讀教育教學(xué)活動要為學(xué)生實踐文化品格創(chuàng)造環(huán)境、條件和機會。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生優(yōu)秀品格的培養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)密切相關(guān)，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語閱讀就是對于非本國語言文本信息的理解，但實際上，英語閱讀是對英語語言所傳達(dá)的文本內(nèi)容和意義進(jìn)行構(gòu)建，這也就說明了英語閱讀教學(xué)和文化品格間的聯(lián)系十分緊密。在教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀材料所蘊含的人文價值，教師要根據(jù)實際情況對學(xué)生補充積極向上的閱讀材料，提倡多角度地對文章進(jìn)行深度解讀，幫助學(xué)生領(lǐng)會文本所體現(xiàn)的內(nèi)在價值，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和自身綜合素質(zhì)發(fā)展有機結(jié)合，使學(xué)生的優(yōu)秀品格在閱讀學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 宋敏.基于文化品格發(fā)展的高中英語閱讀課教學(xué)探究[J].英語教師，2016（06）.

（作者單位：河南省鶴壁市淇濱區(qū)鹿鳴中學(xué)）