空中課堂要開(kāi)課啦！這個(gè)消息，在2020新春之際，應(yīng)該算是一個(gè)僅次于新冠肺炎疫情的消息牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶(hù)的心。用網(wǎng)絡(luò)上流行的一句話(huà)來(lái)說(shuō)：醫(yī)生成了抗疫的戰(zhàn)士，教師成了帶貨的主播。作為千萬(wàn)個(gè)“主播”中的一員，一接到學(xué)校的任務(wù)通知，我就在思考：新的陣地，新的角色，如何讓自己帶的“貨”有特點(diǎn)，有吸引力，順利銷(xiāo)售出去，讓受眾群體用得舒心，用得放心，物有所值呢？

1 開(kāi)啟受眾調(diào)查，了解市場(chǎng)需求——傾聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生的心聲，了解其家庭狀況

新的時(shí)期，在特殊形式下，“蠟炬”不能成灰，新時(shí)代的教育智慧促使我們要全身心的演繹好“主播”的角色，這是一場(chǎng)全新的嘗試。場(chǎng)地變了，我們?cè)趺床?？途徑也變了，播得是否順暢？?tīng)眾多了，我們播什么？帶貨主播的受眾是顧客，我們的受眾是學(xué)生——通過(guò)家庭這一環(huán)節(jié)。所以我通過(guò)班級(jí)家委會(huì)、班級(jí)QQ群、電話(huà)溝通等方式向家長(zhǎng)、學(xué)生了解他們的想法，他們的需求，他們最迫切需要解決的問(wèn)題。比如在老家沒(méi)電腦而又不能返城的;家中有兩個(gè)孩子，電子設(shè)備不夠，家長(zhǎng)又輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)的;作業(yè)本達(dá)不到要求的;家長(zhǎng)文化不高，搞不來(lái)電子產(chǎn)品，下載不來(lái)又提交不起作業(yè)的······這些“市場(chǎng)調(diào)查”還真的為我接下來(lái)的“帶貨”——制定教學(xué)計(jì)劃起到了很大的作用。

2 發(fā)動(dòng)團(tuán)隊(duì)力量，確定“帶貨”數(shù)量和質(zhì)量——制定適合年級(jí)段的線(xiàn)上教學(xué)計(jì)劃

我們年級(jí)組本來(lái)在假期初就分好了工，分部分備課，資源共享。接到線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)后，原來(lái)備好的教學(xué)方案肯定不適合線(xiàn)上教學(xué)，于是我安排年級(jí)組的同事們立即組成了新的備課團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)：老教師勇挑重?fù)?dān)，挑燈夜戰(zhàn)，率先進(jìn)入備課狀態(tài)。其他信息技術(shù)好的年輕老師就鉆入各個(gè)教育平臺(tái)篩選各種教育教學(xué)資料，本著簡(jiǎn)單實(shí)用的原則推送給備課教師。教案基本成型后，備課教師迅速把教案發(fā)到團(tuán)隊(duì)群，大家共同審閱，本著線(xiàn)上教學(xué)的特殊方式，本著年級(jí)段的學(xué)生年齡特點(diǎn)，本著學(xué)校學(xué)生群體的家庭條件和家庭素養(yǎng)，提出修改建議和意見(jiàn)。備課教師結(jié)合這些意見(jiàn)建議，再次修改、定性，資源共享。（在這一環(huán)節(jié)上，我記得我的第一課是五易其稿。）

那么，作為團(tuán)隊(duì)的老教師，我在備課時(shí)，特別注意了那幾個(gè)方面呢？

（1）首先，考慮教學(xué)的特殊性，力求教學(xué)計(jì)劃可操作性強(qiáng)。教育主管部門(mén)也再三強(qiáng)調(diào)，線(xiàn)上教學(xué)的“空中課堂”不能完全代替線(xiàn)下正常課堂的學(xué)習(xí)。特別是作為小學(xué)階段的學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)，更是要以預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)為主，要降低難度，減緩進(jìn)度，盡量安排學(xué)生能自主完成的任務(wù)。我仔細(xì)篩選區(qū)和市里的教育平臺(tái)資源，重點(diǎn)斟酌區(qū)教研員的教學(xué)資源包，合理取舍。比如由于現(xiàn)在正處于非常時(shí)期，黨和政府號(hào)召市民都呆在家里，盡量少出門(mén)。而教學(xué)資源包里很有針對(duì)性的“思路導(dǎo)航”和“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”就只有忍痛割?lèi)?ài)了，因?yàn)闆](méi)有紙質(zhì)練習(xí)冊(cè)，只有照片類(lèi)電子檔，又不能讓家長(zhǎng)出門(mén)去打印，就刪除了，只留下少量的口頭作答題，并留下參考答案。又比如區(qū)教育平臺(tái)的資源包里對(duì)每課時(shí)的教學(xué)步驟都作了整齊劃一的時(shí)間規(guī)定。但考慮到實(shí)際操作時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的不確定性和學(xué)生接受能力的不統(tǒng)一性，很多課時(shí)我就改作了幾個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)的大環(huán)節(jié)，學(xué)生自己把握大致節(jié)奏，提前完成的，也可提早離開(kāi)電子設(shè)備，進(jìn)行放松活動(dòng)，個(gè)別完不成的，可在課余再花一點(diǎn)時(shí)間去達(dá)成。

（2）其次，考慮網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，力求資源包小而精。這里講的資源包的“小”，是指我把資源包全都拆成了一個(gè)一個(gè)的小包，小到每一課、每一個(gè)課時(shí)、每一個(gè)課時(shí)的每一個(gè)文檔······就好比一個(gè)帶貨的網(wǎng)紅主播，購(gòu)進(jìn)了一批時(shí)尚貨物，為了讓顧客買(mǎi)到自己心儀的、需要的商品，他得把商品分門(mén)別類(lèi)，詳細(xì)列出每種商品的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、適用點(diǎn)，并適時(shí)向顧客介紹推薦。資源包小還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)：在全民網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、辦公的當(dāng)下，資源包越小越順暢、越好下載。而學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)我們很清楚，很多是進(jìn)城的農(nóng)民工家庭，住在出租房里的，還沒(méi)回城的······網(wǎng)絡(luò)不好的情況下資源包小的優(yōu)勢(shì)就越明顯了。其次，資源包的“精”，是指做得精細(xì)，讓學(xué)生好操作使用。比如我把每一課的每一個(gè)課時(shí)做成了一個(gè)資源包，提前一天發(fā)到群里，提醒家長(zhǎng)下載。這樣他們就不會(huì)到時(shí)找不到或者找錯(cuò)了地兒。而在每一個(gè)課時(shí)里，我又分了“學(xué)習(xí)步驟”“課文原文”“課堂解讀”“課下練習(xí)”等幾個(gè)文檔，每個(gè)文檔我都按照學(xué)生要接觸的順序給文檔編好了號(hào)碼，指導(dǎo)學(xué)生按順序打開(kāi)。這樣做下來(lái)，“空中課堂”已開(kāi)課三天，至今還沒(méi)接到學(xué)生及家長(zhǎng)的不良反映。

（3）再次，考慮學(xué)生自身及家庭實(shí)際情況，力求學(xué)習(xí)檢測(cè)簡(jiǎn)單快捷。如前所訴，我們的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，農(nóng)民工子女眾多，這類(lèi)家庭素養(yǎng)普遍不高，家長(zhǎng)輔導(dǎo)能力有限，又大多生了二寶，精力不夠，加之學(xué)生才三年級(jí)，年齡小，自主學(xué)習(xí)、自我管控能力不強(qiáng)，我們確實(shí)要把學(xué)習(xí)的難度降下來(lái)，進(jìn)度緩下來(lái)。相應(yīng)的，課堂及課后練習(xí)、檢測(cè)都要量體裁衣了。比如這三天的語(yǔ)文課，我就上了三首古詩(shī)。對(duì)詩(shī)的背景、詩(shī)意進(jìn)行了解，能背誦、能默寫(xiě)古詩(shī)。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)臋z測(cè)還是要有的。比如今天的語(yǔ)文課，我就在預(yù)先告知內(nèi)容的情況下，當(dāng)堂以點(diǎn)名傳小視頻、音頻、照片的方式，分好、中、差層次抽查了學(xué)生的背誦和默寫(xiě)。情況很不錯(cuò)。一個(gè)意外的收獲是：最差層次的小楊同學(xué)背誦時(shí)只有一個(gè)小小的停頓。我給他的公開(kāi)評(píng)價(jià)是“平時(shí)你有‘背誦困難癥，但今天給了大家驚喜！加油！”。一會(huì)兒他的媽媽發(fā)來(lái)私聊：他說(shuō)他被抽到時(shí)好激動(dòng)，看到老師的評(píng)語(yǔ)更激動(dòng)了，激動(dòng)到肚子都痛了！還順便打了好幾個(gè)帶淚的笑臉。隔著屏幕，我仿佛真的看到了孩子、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的笑容······

看來(lái)初次演繹的“主播”是合格的，一切的付出都是值得的，我期待著“一搶而空”的場(chǎng)景。

作者簡(jiǎn)介：夏紅艷（1974—），女，重慶人，大專(zhuān)，重慶市沙坪壩區(qū)楊公橋小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)楊公橋小學(xué)）